Hvað er markmið nemandans? Fræðsla nemenda. námsmarkmiðum

Menntun - er ferli þróunar framvindu samfélagsins. Í því ferli félagsmótun einstaklings sem fylgir stöðlum hegðun, gildi og líkama þekkingu, sem hefur gert samfélagið í langan tíma í þróun.

Þjálfun starfsemi sem hluta af menntakerfinu

Menntun fer fram í áföngum, eftir tilgangi, aldri, læra markmið. Leikskólinn, fyrir börn á aldrinum 6-7 ára, sem gefur fyrstu hugmyndir um heiminn. Flokkar eru gerðar í gaming, sjón form, sem eru mest aðgengileg til skynjunar á þessum aldri.

Rétt á að fá skyldunámi er bundin í stjórnarskrá viðmið, sem leggur áherslu á mikilvægi þess í félagsmótunarferli - einstaklingur aðlögun að almannatengsl kerfinu. Þetta er mikilvægur áfangi þjálfun, þannig að þú þarft að skilja hvað tilgangur starfsemi nemenda og það er næst við hvaða aðstæður.

þjálfun starfsemi

Nám - sálfræðileg ferli sértækar starfsemi mannlegs samfélags, sem er stjórnað af meðvitund tilgangi. Kenningin hefur aðeins í tilviki þar sem starfsemin er stjórnað og stjórnað af sérstökum markmiðum náms til að ná þessu markmiði.

Fyrir árangursríka framkvæmd námsferli þarf að setja af vitsmunalegum og volitional eiginleika. sett þeirra (minni, ímyndunarafl, sálfræðileg reiðubúin) er ákvarðað eftir því hvaða tilgangur starfsemi nemenda, og geta verið verulega mismunandi á mismunandi stigum nám.

Fræðsla er frábrugðin öðrum tegundum predominance Gnostic vídd. Tilgangur hennar - þekking umheimurinn.

Stefnt er að því viðeigandi ferli sem maður kaupir nýja þekkingu, fer til nýs lífsgæði.

Ferli og námsmarkmið

Námsferli vit ef það er beint við ákveðna hreyfingu vektor og hnitakerfi til að meta að hve miklu leyti það sem af er vektor. Frá þessu markmiði veltur á a setja af verkfæraskúr, tækni, form, aðferðir við kennslu, starfsemi nemanda. Aftur á móti, að setja af form og aðferðir áhrif á gæði, skilvirkni og hraða við markið.

Eins og er, aðferðir til að læra eru kallaðir persónuleika stilla. Hvað þýðir það? Nemandinn er talið í þessari nálgun, ekki sem hlut af námi starfsemi sem að ákveða hvar og hvernig það er að flytja í þekkingu. Nemandinn ákveður markmið þróun hennar. Það er ljóst að barnið, unglingur í því ferli geta ekki alltaf mótað tilgang þjálfunar, meta valkosti og velja þróun aðferðafræði. Allt þetta er undir valdsvið kennara. Hins vegar verkefni vitur kennari - hjálpa nemandanum í hans sjálfsákvörðunar. Hvað er markmið nemandans? Náð í því ferli að læra sömu færni sem hægt er innan ramma persónulegum sálfræðileg og félagsleg einkenni hans og að hámarki í ljós hver hann er.

verkefni kenningar

Til að ná þeim tilgangi að starfsemi í því ferli að læra að leysa ýmis vandamál, sem eru merki um ferli sem á sama tíma ekki láta fara afvega, og viðmiðun velgengni þjálfun. nám nemenda virkni er ákvörðuð með eftirfarandi markmiðum:

• Þekkingu. Aukin upplýsingum um efnið kennslu.
• Færni. Myndun getu til að beita öðlast þekkingu í starfi.
• Færni. Ná ákveðnu stigi verklega niðurstöðu í markvissri notkun eignast færni.

Markmið og tilgangur kennslu ákveða tegundir, form og aðferðir við kennslu starfsemi. virkni þeirra og val byggist á félags-sálfræðileg einkenni nemandans.

Skilyrði fyrir farsælum námi

Niðurstöður ferli hugarstarf fer eftir hver nemandans. Einkenni starfsemi nemenda ætti að taka kyni reikning, aldri, persónulegum eiginleikum, stigi upplýsingaöflun, einkum menntun. Það eru hlutlægar og huglægar einkenni sem eru mikilvæg til að íhuga í vali á tilteknum tegundum nám nemenda.

Fjölda hlutlægum breytum með: Aldur og kyn einkenni, sálrænum persónuleika. Huglægir þættir verða sérstaklega menntun, persónulega hæfileika og tilhneigingar barnsins. Mennta nemendur virkni endilega ætti að taka tillit til bæði hlutlæg gögn og aldur munur, og að teknu tilliti til eingöngu einstaka eiginleika. Ef þetta barn er extrovert drengur giperdinamichny 5 ára, það er varla hægt að mynda hæfni til að sauma föt fyrir dúkkur, þó það eru alltaf undantekningar.

Tegundir og form námi starfsemi

Eyðublöð og tegundir starfsemi er hægt að sameina til að auka fjölbreytni og breyta til sérkenni kennslu. There ert a tala af valkostur sem hægt er að ná framúrskarandi fræðilegum árangri (ef þeir eru rétt val):

• Lessons í formi umræðna.
• Leikhús kennslustundum.
• Quiz.
• Skapandi námskeið.
• Hlutverkaleikur mennta leiki.
• Verndun verkefni.

Eyðublöð getur einnig verið hópur, einstaklingur, teymisvinnu, sjálfstætt starfandi, sjálf-stjórna og svo framvegis.

Öll þau mynda á sviði tækifærum til að þróa hæfileika og einkenni nemenda. Helstu tegundir nemandi sem er einkennandi ætti sýna hvatir aðgerðum sínum, til að skilgreina þarfir og að bera viðeigandi ferli verkefni.

Einkenni námi starfsemi

Vel þekkt á sviði mennta sálfræði vísindamaður Leontev A. N. greind eftirfarandi eiginleika, sem eru nú í tæmandi greiningu á námi virkni nemenda. Ákvarðaða einkennir virkni nemandans?

Fyrst af öllu, er það þörfin nemandi í námsferlinu, er mikilvægt fræðandi verkefni, sem er leyst á ákveðnu stigi í ferlinu kennslu. Árangur af ferlinu fer beint á tækjunum námi virkni nemandans og viðkomandi starfsemi þeirra, starfsemi og starfshætti.

• Nám verkefni. The gæði af þessum tímapunkti er að þegar það leiksvið a bær nemandi finnur ekki einungis svar við spurningu, kaupir hann alhliða reiknirit aðgerðum í ótakmarkaðan fjölda af valkostur með sömu breytur.
• Þarftu. The löngun til að læra efni svæði þar sem Kennsluaðferðir nemenda til að ná námsmarkmið.
• Varasöm. Private nemandi þarf að leysa vegna þróunar á sértækri þekkingu, til að ná því markmiði.

Þjálfun og þróun

Standards nútíma menntun sem ætlað er að samfellda samsetningu náms og þroska barna. En alvöru lausn á þessu mikilvæga máli veltur á hversu fagmennsku kennara, foreldra menningu, þekkingu þeirra og notkun í því ferli menntun grundvallarhugtökum sálfræði og kennslufræði.

Með réttri svar við spurningunni um hvaða tilgang starfsemi nemenda, skilgreinum við nærlægum þróun svæðisins. Hvað þýðir þetta?

Samkvæmt Vygotskogo L. S., það er ákveðin gjá milli raunverulegs þroska barnsins (hvað hann er fær um að leysa og gera það sjálfur) og þá staðreynd að unnt meðlag vegna lögbærs kennara (kennari). Það er þessir þættir og skilgreind námsmarkmið. Í því skyni að sigrast á þessum fjarlægð hefur gengið vel og barnið myndaði stöðuga löngun til að þróa hæfileika sína, það er mikilvægt að borga eftirtekt til the tækjunum kenningu. Þetta ferli ætti sér ekki aðeins kennara, en meira um vert, foreldra nemandans.

Tillögur um myndun hvatning nemenda

1. Upphaflega, barnið þarf að skilja að kenninguna - svæði persónulega ábyrgð hans. Það ætti ekki að vera fyrir barnið til að framkvæma beinar störf sín - undirbúningur heimavinnu, skólagjalda. Betra að láta það á vettvangi stjórna, með smám saman yfir í sjálf-stjórna.
2. Sýna einlægan áhuga á persónulegum svæði þar sem hvers konar starfsemi nemenda, og mat á niðurstöðum (jafnvel, að þínu mati, minniháttar) í því ferli kennslu.
3. Ekki bera barnið með öðrum börnum. Til að fagna persónulegan vöxt hans samanborið við það sem það var í gær og það hefur breyst á hann persónulega. Alltaf að hafa eitthvað til að lofa barninu! Öll börn - frábært.
4. Einbeittu þér að árangri, ekki kenna um bilun, það er nauðsynlegt að kenna barninu með reisn út úr erfiðum aðstæðum, án þess að missa trú á sjálfum sér. Einkenni starfsemi nemenda skal fara fram eingöngu á jákvæðan hátt.
5. Hjálpa barninu að sjá alvöru tengilinn árangri í þróun fræðilegrar þekkingar við hversu hagnýtar ávinning og hagkvæmni.
6. Þróa kerfi hvata með tilliti til skamms - í dag, viku, mánuð námstímanum (fjórðungur, hálfs árs), og með möguleika - í eitt ár.

Mundu að sjálfstæði barnsins veltur að miklu leyti á stöðu foreldris - vinur, ráðgjafi, yfirvald. A velgengni - getu til að hjálpa barninu þínu að trúa á sjálfa sig.