Kennsluaðferðir: einkenni, flokkun og meðmæli

A fjölbreytni af kennsluaðferðir (þ.mt tungumál) leyfa kennurum að sinna skilvirka og árangursríka þjálfun nemenda og nemenda. Federal mennta staðla annarri kynslóð tengt kafla sem varið er til þessa máls.

síður sögu

Á dögum forn Egyptalandi, Grikklandi, Róm var Sýrland lífleg viðskipti fara fram á milli tveggja landa, þar voru menningarleg tengsl, þannig að jafnvel þá voru fyrstu aðferðir við að kenna erlent tungumál. Sérstök áhersla var lögð á latínu, sem fyrir fimmtán aldir var talinn grundvöllur evrópskrar menningar. Eignar var talin vísbending um mannlega menntun. Til að læra þetta tungumál notað þýðingu kennsluaðferð, sem var síðan lánað með rannsókn á þýsku, frönsku og ensku. Náttúrulega Kennsluhætti til að leysa hagnýt vandamál - færni þjálfun ræðu.

Hvað er kennsluaðferðum

Kennsla aðferð - er ómissandi þáttur í skólastarfi. Án þess að nota tilteknar aðferðir og aðferðir geta ekki átta markmiðum sínum, til að gera ferlið þroskandi og gæði.

Í innlendum kennslufræði hugtakið "kennsluaðferð" felur ekki aðeins almenna menntun heldur einnig nota til að takast ákveðna hluta - kenningar og framkvæmd.

Modern kennsluaðferðir eru margþætt, flóknar kennslufræðileg fyrirbæri. Undir þeim túlkuð möguleika til að ná þessu markmiði, að setja af rekstri og tækni af fræðilegu eða verklegu skilning á veruleikanum, og leysa ákveðin vandamál, allt eftir kenndi aga.

kenna aðferð er kerfi miðar aðgerða kennara skipuleggja verklega og andlega virkni nemandans, sem veitir húsbóndi á kennsluefninu.

The Mikilvægi aðferðafræðilegum nálgunum

Það er þökk sé kennsluaðferðir og tækni samspil nemenda og kennara, leysa ýmis fræðslu og þjálfun markmiðum.

Margir Rússneska vísindamenn telja að kennsluaðferð í kennslu hvaða fræðasviði er helsta tól fyrir faglega vinnu kennara. Það er ætlað ekki aðeins skipulag vinnu kennaramenntun og nám nemenda og vitræna starfsemi, heldur einnig sambandið á milli þeirra, svo og starfsemi sem miðar að því mennta, þroska, fræðsluskyni þjálfun.

Til að virkja andlega virkni nemenda, kennarinn virkar sem leiðbeinanda, þar sem nemandinn kemur frá fáfræði til þekkingar, frá enga þekkingu á traustum grunni.

Með Google-rökrétt þætti kennsluaðferðir í skólum eru rökrétt leið sem nemendur læra færni meðvitað, þekkingu, færni. Eins og er, þeir geta talist form af hreyfingu, framkvæmd kennsluefninu.

flokkun

Í tengslum við tilkomu ýmsum nöfnum agar kennsluaðferðir þeir ættu að vera skipt í samræmi við tiltekna eiginleika og hluti. Meðal helstu eiginleika sem þeir eru skipt í aðskilda hópa greina:

1. Viðvera (skortur) í þjálfun fyrstu lager þekkingar. Af þessum hóp, sem einkennist af því að nota blönduðu, ummyndun, beinum kennsluhætti.
2. Sem hlutfall af kenningum og framkvæmd myndun tal færni. Þessi hópur er notað meðvitað samanburðarhæf hagnýta þjálfun tækni.
3. Notkun tiltekinna andlega ríkjum námsmenn allir fræðileg aga. Það er gert ráð fyrir notkun slökun, reiði stjórnun, svefns og vöku.
4. Alternative (tvírætt) og hefðbundin (standard) tækni læra mennta greinum.

Þar að auki eru aðferðir og aðferðir kenna erlent tungumál deilt með aðferðum skipulag fræðslu í tveimur hópum. andlega Rekstur geta tekið á kennara eða nemenda sjálfra.

Helstu kennsluaðferðir

Í kennslufræðum úthluta kennsluaðferðir á sérstöðu starfsemi nemenda og kennara. Þau eru:

• Vinna með kennslubækur;
• sagan;
• sýning tilraunir;
• kynningarfundir;
• samtal;
• æfing;
• fyrirlestra.

Samkvæmt uppspretta þekkingaröflun

GEF second kynslóð kennari leyfa notkun hvaða aga sjón, munnlegum aðferðum.

Til dæmis, í að rannsaka efnafræði er ákjósanlegur nota blöndu af skyggni og rannsóknarstofu tilraunir. Vegna vandamál-undirstaða náms fram hvatning um vitræna áhuga á rannsókn á þessari flóknu, en áhugavert vísindi.

Í landafræði kennari notar virkan sjón borð, og saga býður börnum myndband sem lýsir sögulegum atburðum sem ásamt nemendum að byggja rökrétt keðju.

Takk fyrir líkanagerð aðstæðum vandamál í skólastofunni félagsvísinda krakkar fá upplýsingar um félagsleg og almannatengsl, óháð leysa ákveðin verkefni, kennarinn gaf þessa aga.

greiningu nálgun

Það hefur verið notað í Frakklandi, í Englandi, í Sviss, en er ekki mikið notað í Rússlandi. Grundvelli þessa aðferð við að læra orðaforða fer fram. Til að búa til nægilega orðaforða fara Rote lærisveinum upprunalegu bókmenntaverk í móðurmáli og erlendum tungumálum, og þá notaði lína-bókstaflegri þýðingu, greindi merkingu lestur.

Swiss Shovann Alexander var sannfærður um að til að byrja fulla þjálfun aðeins eftir, þegar nemendur færni verður mynduð móðurmál eins og í öðrum fræðasviðum sem varða val á framtíð starfsgrein: stærðfræði, eðlisfræði, líffræði, landafræði, efnafræði.

Að þeim boðið að samhliða rannsókn á móðurmáli og erlendum tungumálum, byggt á tengingu nokkurra fræðasviðum. Í stað þess að fræðilega rannsókn á málfræði, þessi aðferð felur í sér greiningu á ýmsum aðstæðum, uppsöfnun orðaforða. Aðeins eftir að nemandi hefur verið mynduð nægilega orðaforða, kennarinn halda áfram að útskýra fræðilegar undirstöður.

The nútíma skóla form og aðferðir við að kenna nemendum er skipt eftir því hve starfsemi í þeim tegundum skýringar, leitar- fyrirmyndar, vandamál, rannsókna. kennararnir nota mismunandi hluti, reyna að mynda nokkrar aðferðir sniðnar að einstökum eiginleikum barna.

Samkvæmt rökfræði hvaða nálgun er aðferðum, til viðbótar við greiningar skipta einnig Afleiðsla, inductive, tilbúið.

tækni Hamilton

Dzheyms Gamilton mennta ferli byggist á notkun upprunalegu texta, auk um notkun interlinear bókstaflegri þýðingu. Þessi aðferð hefur verið beitt í kennslu bókmennta, rússneskum og erlendum tungumálum.

Í fyrsta lagi, kennarinn las ítrekað í gegnum textann, og þá hljómaði það að lærisveinum, síðan greind hverri setningu. The sérstakur af the kennara var sú staðreynd að frumtextinn var endurtekið nokkrum sinnum, og bæði sameiginlega og hver fyrir sig af hverju nemanda.

Málfræðilega greiningu var framkvæmd eftir að kennarinn komust að lesa texta af nemendum meðvitað, þeir eru alveg penetrated inn í merkingu þess. Áhersla var lögð á myndun ræðu færni.

Jacotot tækni

Zhan Zhakoto talið að nokkur maður er fær um að ná markmiði sínu, því að hún hefur til að gera góða náttúrulega gögn. Hann var viss um að allir frumtextinn inniheldur nauðsynlegar málfræðilegar staðreyndum, eru húsbóndi, nemandi verður fær um að læra málfræði grundvallar erlendu tungumáli, að skilja fræðileg undirstöður hvaða efni vísinda og hugvísindi.

Í sálfræði, þessi aðferð er kölluð á hliðstæðan hátt, í nútíma skóla það er notað í skólastofunni efnafræði, líffræði, landafræði, stærðfræði.

Lögun af kennslufræðilegum ferlinu

Á löngum tíma að læra í skólanum samanstóð af þremur stigum:

• mnemonic hluti að því gefnu rote tillaga sýni;
• greiningu hluti sem samanstendur í greiningu á keypt upplýsinga;
• tilbúið hluta, sem var að nota vitneskju í tengslum við nýju efni.

Í því skyni að styrkja nýja þekkingu í því ferli að læra að nota skriflegar og munnlegar æfingar, sögur, rannsóknarstofu og hagnýtri vinnu, greiningu á einstökum stykki af texta samræður.

Lexico-flytja aðferð hefur orðið framsæknari kostur á tungumálanámi nemenda og annarra fræðigreina, svo það er krafa í þessari tíma.

blandaðri aðferðafræði

Það er nokkuð virkur notað í 30 ár tuttugustu aldar í okkar landi. Kjarni hennar er í þróun ræðu starfsemi, sem stóð út eins og forgangsröðun kennslu lestur. Áður en kennarar í framhaldsskólum menntun verkefni Patriot lands síns var sett, fær um að hafa samskipti á nokkrum tungumálum, vita grunnatriði stærðfræði, eðlisfræði, efnafræði, líffræði, landafræði.

Meþódistar eru sannfærðir um að það er nauðsynlegt til að skipta efni á móttækileg og afkastamikill tegunda. Á fyrsta stigi það þýddi "hagnýt" námsefni á innsæi stigi, vanrækt vitund hans.

niðurstaða

Eins og er, meðal margra aðferða og tækni sem notuð af kennurum framhaldsskóla, virkni kerfið tjáskiptum aðferð er eitt af framsæknustu. Það er notað af kennurum mismunandi greinum og er notkun á vísindalegum efni, tekið í skólastofunni, sem leið félagsmótun og mannleg samskipti.

Nýtt ríki eru sambands staðla embed í menntastofnunum, sem miða að því að þróa löngun nemenda til sjálf-þróun, sjálf-framför, svo kennararnir að taka virkan nota í starfi sínu persónulega þjálfun tækni, einstök nálgun, hönnun og rannsóknir, tækni, skapa vandamál aðstæður.