Hlutverk og helstu kennslufræðilegum greiningu

Alls konar starfsemi kennslu sem tengjast greiningu. K. D. Ushinsky talið órjúfanlegur hluti af starfi kennara. Nota mismunandi gerðir af námi mat, kennarinn greinir skilvirkni menntunar og þjálfunar. Með hjálp ýmissa kerfa, kort, spurningalista, kennarinn bent á helstu orsakir lélegrar frammistöðu, leita leiða til að útrýma þeim.

Mikilvægi greiningar

Uppeldisfræði greiningu er átt við hvers konar uppeldisfræði starfsemi, fyrst af öllu, felur það í sér tengsl nemanda og kennara. Það birtist í formi eftirlits og sjálfstæðrar vinnu, undirbúning forskrifta. Auk þess að innri greiningu, hægt ytri rannsókn sem ætlað er að meta gæði og kunnáttu skólabarna, faglega vinnu kennara.

Lögun af hugtakinu

Í því skyni að greina hvers konar námi mati, helstu viðmið um árangur, teljum við að einkenni á tíma.

Uppeldisfræði greiningu felur í sér rannsóknir sem miða að því að bæta aðferðir við menntun og þjálfun, þróun einstakra nemenda. Vegna niðurstaðna úr rannsókninni, er hægt að fá gagnlegar upplýsingar um flest kennari fagmennsku.

Aðferðir sem notaðar eru í því ferli af greiningu, aldur lögun samsvarar nemendum.

hljóðfæri

Náms Greining byggist á sérstöku algrími, þróað af læknum, sálfræðingum og kennara. Nú, það er smám saman breyting á rússnesku menntakerfinu frá klassískri þjálfun til myndunar samræmdan þróað persónuleika barnsins.

Þessar umbreytingar landsvísu kennslufræði benda til að notkun nýrra tækja til greiningar á námi, félagsstörfum niðurstöður, samanburð á staðreyndum, finna leiðir til að takast á við vandamál greind.

helstu aðgerðir

Uppeldis greining er að bera kennsl á viðbrögð í námi ferli. Diagnostic upplýsingar um hversu þjálfun og menntun nemenda fengu á mismunandi stigum þroska þeirra, starfa sem aðal tegund upplýsinga um síðari jöfnun kennslufræði ferlinu. Eins og er, sérstakt kerfi við mat á námi og þjálfun starfsemi skólans, sem er unnin af röðun af the bestur menntastofnana. Helstu tegundir kennslufræði greiningu framkvæma tilteknar aðgerðir: mat, viðbrögð stjórn á ferlinu.

viðbrögð

Kjarni þessa aðgerð er að nota greiningu gagna um hversu menntun og uppeldi nemenda fyrir frekari fræðslu. Sálfræðingar, bekkjarkennarar, stunda greiningarpróf, borið saman raunveruleg afrekum hvers barns með hæfileika hans, álykta um heilleika vinnu, að leita leiða til að breyta ástandinu.

Mikilvægasta verkefni nútíma námi mati er að skapa skilyrði fyrir kennara og nemendur á niðurstöðum menntakerfisins og þjálfun aðferð, tímanlega til að framkvæma aðlögun.

reiknar

Alls konar námi mati tengd við mat starfsemi. Complex og alhliða mat hefur nokkra þætti:

• reglur og úrbóta;
• gildi-stilla;
• mæling;
• krefjandi.

Takk fyrir gildi-stilla greiningu auðgað nemenda framsetning sig, annað fólk. Á nemendum tækifæri til að bera saman eigin vinnu, siðferðilegum, fagurfræðilegu eiginleika þeirra við kröfur sem settar eru fram um nútíma samfélagi.

Þökk sé kennslufræði mati er hægt að bera saman aðgerðir sínar við viðmið, þróa eigin línu þeirra háttsemi, koma á tengslum við annað fólk.

Eftir átta mat nemanda á hlutlægni er þróun jákvæðum eiginleika, nemandi er að reyna að losna við galla þeirra. Það er að mæla breytu mennta mat er hvati fyrir nemendur til sjálf-menntun. Þegar stunda samanburð á árangri þeirra og afrekum með öðrum krakkar nemandi skapar eigin félagslega stöðu þeirra.

stjórnsýslu virka

Miðað við helstu aðgerðir og gerðir af námi mat huga við og stjórnun þáttur. Þessi aðgerð er í tengslum við greiningu á þróun persónuleika barnsins, verða skólasamfélagið. Það eru þrjár afbrigði af greiningu: Upphafleg, núverandi, endanleg.

Upphafleg greining er tengjast skipulagningu, stjórnun lið bekknum. Áður en kennarinn mun ákvarða mennta verkefni sem verður að fara fram á fjórðungnum eða hálft ár, það metur hversu ræktun deildum.

Diagnostic rannsókn flokkur sameiginlega

Helstu tegundir félagslegra og kennslufræði greiningu tengjast rannsókn lið, getur verið af þremur gerðum. Fyrsta útgáfa af rannsókn fyrir nýja bekknum lið sem er framandi kennara. Annað greiningu fyrir bekkinn þar sem kennari er bara byrjunin mennta virkni þess. Þriðji kosturinn er hannað til greiningar á bekknum, vel þekkt til kennara.

Á fyrstu kynni með bekknum nemendur höfði í gegnum fyrstu greiningu á sér stað alhliða nemendum rannsókn. Næst, kennarinn er ekki að greina einstaka nemandi og þroska bekknum sameiginlega. Á þriðja stigi greiningarinnar kennara framkvæmir sértæka greiningu, greinir einstaka árangur skólabarna, skilvirkni bekknum sameiginlega.

Niðurstöður menntarannsóknir

Hlutlægni og fullkomleika þeirra upplýsinga sem fékkst í fyrstu og annarri áfanga, gerir kennarinn að skipuleggja fræðslustarfsemi, þróun mest viðeigandi skóla.

Það eru mismunandi tegundir af kennslufræðilegum greiningu. Prófin að áhrif veltur á eiginleikum bekknum sameiginlega, einstakra nemenda.

Leiðrétta (núverandi) Diagnostics eru gerðar í því ferli starfsemi flokks hópa. Það gefur kennarinn tækifæri til að leggja áherslu á þær breytingar sem hafa komið í ljós í skólastofunni, sem á sér stað hjá meðlimum lið. Á sama tíma metið réttmæti mennta verkefna kennslustofunni kennara á fyrri stigum.

Þessar tegundir af sálrænum og mennta mat hjálpar kennarar í stystu mögulegu tíma til að framkvæma aðlögun starfsemi þeirra, til að gera breytingar á aðferðafræði fræðslu. Með hjálp úrbóta greiningu kennarans hvetur sjálfstæði, sköpun og einstaklingseinkenni nemenda sinna.

Núverandi greining þjónar og hröð próf, gerir það kennaranum til að taka ákvarðanir um eftirfylgni-uppeldis virkni.

Meginreglur um rannsóknir til sjúkdómsgreiningar

Mismunandi gerðir uppeldisfræði greiningu sem byggjast á ákveðnum meginreglum.

Heildræn rannsókn á kennslufræði fyrirbæri felur í sér notkun á markvissan hátt, að koma á sambandi milli persónuleikaeinkenni og einkenni hópsins.

Alls konar uppeldisfræði greiningu í leikskóla byggist á reikning ytri þátta á þróun persónu leikskólabarna, útrýma áhrif, neikvæð áhrif á skólastarfi.

Mentor framkvæmir margar skoðanir á sama kennslufræði raun að nota mismunandi rannsóknaraðferðum til að fá áreiðanlegri niðurstöður.

Samþætt aðferð til náms sjúkdómsgreiningar, samkvæmt sérfræðingum, er helsta aðferðin sem notuð eru í nútíma innlendum kennslufræði. Aðeins slík nálgun getum við talað um hvernig á að fá hlutlægar niðurstöður, rétt og nákvæmt mat á fagmennsku kennara.

Sérstakan sess í uppeldis- tekur meginreglunni um hlutlægni. Hver nemandi hefur ákveðnar einstaka eiginleika, sem ætti að vera í huga þegar velja kennaranám.

niðurstaða

Oft er sambandið milli nemenda og bekkjarkennara lína upp á huglægum þáttum. Kennari skapar sér skoðun um hvern nemanda, sem byggist á upplýsingum frá samstarfsfólki, öðrum krakkar. Til þess að hafa leiðbeinanda til að mynda hlutlæga mynd af deildum þeirra, þarf að framkvæma mismunandi tegundir af námi mat.

Aðeins á þennan hátt það verður notað af meginreglunni um hlutlægni, sem mun hjálpa kennaranum að velja mennta vandamál, til að stilla faglega starfsemi sína til þess að ná hámarks þróun einstaklingseinkenni hvers barns, til að fá jákvæða þróun á að verða flokkur lið.

Meginreglan um hlutlægni krefst staðfestingar á hverri staðreynd mismunandi aðferðum við nám barna (Class), auk samanburð á niðurstöðum rannsókna við staðreyndir fengnar af öðrum kennurum, greiningu á gögnum.

Rannsakandinn, hlutverk sem virkar eins og bekkjarkennara, ætti ekki að byggja vinnu sína á eigin huglægu þeirra mati, þetta er einmitt fagmennsku nútíma kennara.

Síðan greiningu, sem gerð var í menntastofnunum, mennta- og hefur mennta virka, verður þú að lífrænt passa inn í uppbyggingu fræðslu sína.

Í að þróa aðferðafræði til að stunda svefnmælingar kennari þarf að breyta þessum aðferðum í formi menntunar og þjálfunar.

persónuleiki Features barna má sjá í eðlilegum viðskiptum, svo helstu verkefni hvers bekkjarkennara er virk þátttaka nemenda í félagsstörfum.

Meðal algengustu mistök sem gerðar eru af ungu kennurum, ríkir sjálfsmynd greining barnsins er flott band. Til uppeldis greining var nákvæmur og tæmandi, verður það að meta ekki aðeins einstaka eiginleika nemandans, heldur einnig tengsl sín við aðra meðlimi bekknum sameiginlega.