Kerfisbundin nálgun við uppeldis-: dæmi

Í greiningu á kennslu sem fræðigrein notuð af kerfinu, persónuleika, virkni nálgun. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Kennslufræði felst fjölhæfni, flókin Structural ramma. Þetta veldur fjölda vandamála sem koma í rannsókn. Leysa þau og leyfa núverandi aðferðum í vísindum. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Kennslufræði kerfi, persónulega greiningu tækni leyfa til að hanna viðeigandi líkan af samskiptum milli kennara og nemanda.

almennar upplýsingar

Eins og einn af stofnendum kerfi nálgun í hag Karl Ludwig f. Bertalanffy. Þetta Austrian líffræðingur sem býr í Ameríku og rannsakað isomorphism á ýmsum sviðum vísinda þekkingu. Mótun hugmynda og meginreglum nálgun voru einnig þátt í Chandler, Drucker og Simon Bogdanov. Þessir vísindamenn voru langt frá kennslu greinum. . Hins vegar, vegna vinnu þeirra hófst myndun kerfisbundin nálgun við kennslufræði.

Það er sagt að nútíma hugtak er mismunandi verulega frá því sem var ríkjandi í fortíðinni. была заложена еще в то время. Engu að síður, kjarninn í kerfinu nálgun sem vísindalegri aðferðafræði kennslufræði var stofnað í einu. Allir þættir hennar eru háðar einum tilgangi.

sérhæfni

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. System nálgun í kennslu, eins og í öðrum greinum byggist á nokkrum forsendum: margfeldni stigveldi, heiðarleika, uppbyggingu. Ólíkt hefðbundnum efni tækni er talin betri og meira viðeigandi að nútíma aðstæður. . Þess vegna er kerfisbundin nálgun er almennt vísindaleg lögmál um kennslufræði. Stigveldi er lýst í gagnkvæmum undirgefni nokkrum öðrum þáttum. Uppbyggingu er sýnt á sameinuðum ýmsu hlutum undirhópa, á milli sem ákveðinn tengingu.

lögun

Menntun, tala eins og kennslufræði fyrirbæri, sem sést sem ferli og niðurstöðu samþykkt og aðlögun þekkingar kerfi. Það miðar að því að mæta hagsmunum og þörfum ríkisins, samfélagið og einstaklinginn. Menntun - fjölbreytt einstaklingsmiðað stilla vinnu einstaklingar. Það veitir sjálf-framkvæmd og sjálfsákvörðunarrétt mannsins í síbreytilegum félags-menningar aðstæður. Samkvæmt því, menntun í sjálfu sér virkar eins og kerfi.

Kerfisbundin nálgun kennslufræði gefur útfyllt form. Það veitir skilning á samanlögðu fjölda samtengdra hluti mynda ákveðna einingu og samskipti við hvert annað. Samkvæmt vísindamaður Petra Anohina, kerfið er hægt að kalla aðeins sett af íhlutum, sem hafa eðli sambandi gagnkvæma íhlutum aðstoð sem miða að því að fá gagnlegar niðurstöður.

uppbyggingu hluti

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Miðað við eðli kerfisins nálgun sem vísindalegri aðferðafræði kennslufræði, skal tekið fram að í reynd það notar fjölbreytni af valkostur fyrir greiningu. Einkum framúrskarandi vísindamaður Nina Kuzmina auga á fimm á uppbyggingu hluti hennar:

1. Efni.
2. Object.
3. Efni í samrekstri.
4. Markmið.
5. Samskipti verkfæri.

Allir þessir þættir gera upp kerfið. Ef þú fjarlægir einn af þeim þáttum, verður það að vera eytt. Á sama tíma ekkert af innihaldsefnum ekki komi annar þáttur eða hóp. Á sama tíma, aðskilnaður yfirbygging er ekki nóg til að ljúka lýsingu á kerfinu. Jafn mikilvægt er að koma á fót flóknu tengsl milli þeirra. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Kerfisbundin nálgun við kennslufræði áherslu á tilvist bæði bein og andhverfa tengsl milli tengsla.

hagnýtur einingar

Til þess að lýsa til beinna ósjálfstæði hluti í sundur Kuzmin sem mótuð hafa vinnu uppbyggingu kennara. Í líkani sínu stendur 5 hagnýtur einingar:

• Gnostic.
• Verkfræði.
• Tjáskiptum.
• Skipuleggja.
• Uppbyggjandi.

Lýsing á hagnýtur hluti

Gnostic þáttur tengdur við umfang þekkingar kennara. Í þessu tilfelli, er það ekki bara um upplýsingar sem varða beint að efni sérhæfingu. Jafn mikilvægt er þekking á samskiptatækið, sálfræðileg einkenni nemenda, sjálfsþekkingar.

Miðla þáttur samanstendur af framsetning á þrívíddarmynd af menntun og þjálfun aðferðir og leiðir til að ná þeim. Uppbyggileg nær tilteknu kennari sitja virkni þess, virkni nemenda í samræmi við nánasta verkefni hennar.

Tjáskiptum þáttur lýsir sérstöðu samskipti kennara við nemendur. Í þessu tilviki, er hugað að tengslum þess við starfsemi sem miða að því að ná sviði menntunar og starfsþjálfunar. Eins og fyrir the stofnana hluti, það endurspeglar kerfi færni kennara til að skipuleggja vinnu sína og virkni nemenda.

innbyrðis tengsl

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Notkun kerfi-virkni nálgun í kennslu, það er hægt að lýsa öllum ofangreindum hluti af flóknu færni kennara. Þessir þættir eru ekki aðeins innbyrðis, en í mörgum tilfellum skarast.

Lítum á eftirfarandi dæmi. можно использовать при планировании и построении хода урока. Kerfisbundin nálgun í kennslu er hægt að nota í skipulagningu og byggingu tengslum við lexíu. Í þessu ferli, kennarinn endilega að taka tillit til, meðal annars, að kennslustund barna koma til hans í skólastofunni.

Svo, eftir að Gym Class þeir vilja vera erfitt nóg til að einbeita stærðfræði. Þú ættir einnig að taka tillit til einstaka eðli vandamála og sérkenni hvers barns. Einkum er það óviðeigandi að kalla nemanda borð, í uppnámi vandræði heima. Að auki, kennarinn ætti að sýna sér stjórnmálamaður, ef alvarleg ljóð las hlátri. Ef kennarinn verður stressaður, þá er þetta nemandi misferli gæti vel rofið lexíu. Í slíkum tilfellum, sérstaklega mikilvægt að miðla Gnostic og skipulagi þætti.

Líkan af lækni kennslufræði vísindi Vladislav Ginetsinskii

Þetta kerfi felur einnig úrval af hagnýtur hluti:

1. Hlutbundinnar. Hann er að kynna námsefni efni. Aðskilnaður þessa frumefnis er byggt á nýtt tilteknu formi þjálfunar. Presentational virka miðar að því að næsta staðreynd framsetningu.
2. Insetivnogo. Þessi þáttur miðar að því að vekja áhuga á námi bókmenntir og aðlögun efnisins. Þetta er gert mótun spurningar og svör.
3. Leiðrétting. Þessi þáttur er tengist leiðréttingar og bera saman niðurstöður nám sjálfir.
4. Greind. Þessi þáttur er hannað til að veita endurgjöf.

Helstu markmið að innleiða almenna nálgun

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Uppeldisfræði felast einkenni sem geta komið fram eftir sérstökum skilyrðum. Þannig predominance einn eða annan þáttur í starfi kennara bendir til þess að virkni nemenda hefur ákveðna útlit. Þetta er vegna þess að framkvæmd ákveðins aðferð við kennslu.

Einkum forgang stöðu insetivnogo hluti, oftast í fylgd með notkun erfið nálgun. Nóg af upprunalegu hugmyndinni virðist sálfræðingur Aelita Markova. uppbyggingu hluti hennar líkansins með rekstri kennara sýnir framkvæmd kerfisins nálgun. Education, einkum sem einkennist af eftirfarandi þáttum:

• Professional og sálfræðileg þekking og kennara færni.
• Einstök lögun sem reikningur er veitt húsbóndi hæfileika og skynjun upplýsingar.
• Professional og viðhorf kennara og störf.

Sem hluti af Markov hugtak með lýsingu á hópa uppeldisfræði hæfileika mótar helstu starfsemi verkefni kennara.

fyrstu færni

kennarinn ætti að vera fær um að framkvæma þessi verkefni:

1. Sjá vandann og móta hana í námi aðstæðum. Að setja kennara verkefni er að leggja áherslu á nemandann sem virkan þátttakanda í ferlinu, til að kanna og umbreyta kennslu umhverfi.
2. Nákvæm markmið, að gera bestu ákvarðanir í öllum tilfellum, til að taka niðurstöður starfsemi í lengri og skemmri tíma.

Með því að byrja færni, getur þú einnig fela í sér eftirfarandi færni:

• Vinna með innihald.
• Túlka upplýsingarnar sem hluta af kennslufræði stefnumörkun.
• Mynda félagslega færni hjá börnum í skóla, til að koma þverfaglegt samskipti.
• Til að rannsaka ástand andlegri getu barna, og halda utan um vitræna getu þeirra til að sjá dæmigerð erfiðleika nemenda.
• Halda áfram úr hvatning hvers barns í skipulagningu og áætlanagerð skólastarfi.
• Nota blöndu af mismunandi sviðum menntunar og þjálfunar, að teknu tilliti til tíma og vinnu barna og kennara.

Skipulags- og sjálfsskoðun

Þau hópur sem tengjast færni sem tengjast á sviði kennslufræði og sálfræðileg þekking. Kennarinn þarf að vera fær um að tengjast þeim erfiðleik- um nemendur, greina galla í starfi sínu. Auk þess ætti hann að gera áætlanir um að bæta starf sitt.

umfang samskipta

Markov líkan sem hluta af hóp sínum er bent á hæfileika sem eru í nánum tengslum við stofnun sambandið milli kennara og nemanda. Þessir eru fyrst og fremst á færni skapa skilyrði fyrir andlegu öryggi í samskiptum og framkvæmd innri möguleika á samskipti samstarfsaðila. Til að ná háu samskiptum við kennara verður að hafa:

1. Geta til að skilja afstöðu hins aðilans, til að sýna áhuga á persónuleika hans, með áherslu á þróun einstakra eiginleika barnsins.
2. Getu til að skilja innra ástand læra blæbrigði hegðun hans, að eiga ekki munnleg samskiptaleiðir (athafnir, andliti tjáning).
3. Getu til að gera sjónarhorn barnsins, til að skapa andrúmsloft trausts í samskiptum.
4. Eignar tækni við orðræðu.
5. Hæfni til að nota skipuleggja áhrif.

Til viðbótar

Jafn mikilvægt í umsókn um kerfi nálgun er hæfni kennarans til að halda faglega stöðu hans. Kennarinn þarf að skilja mikilvægi vinnu sína, hafa getu til að stjórna eigin tilfinningalegt ástand þeirra, gefa henni uppbyggjandi. Á sama tíma kennarinn verður að vera meðvitaður um horfur þróun hennar í fagsviði, að vera fær um að bera kennsl á einstaka stíl af vinnu, til að nota möguleika sína.

Að sjálfsögðu mikilvægur þáttur í starfi kennarans framkvæma reglulega greiningu á árangur nemenda. Kennarinn ætti að vera fær um að ákvarða eiginleika þekkingu á börnum, færni, örva reiðubúna fyrir sjálf-beint nám og símenntun.

niðurstaða

Eins og bent prófessor Galina Kodzhaspirova, kerfisbundin aðferð til uppeldis áherslu á að bera kennsl á alla ýmsum þáttum, rannsakað í námi ferli, og samskipti þeirra. Þetta krefst alveg stórfelldum vinnu. Miðað kennslufræði sem kerfi, það er ekki aðeins mikilvægt að bera kennsl á hluti og sambönd þeirra, en einnig til að flokkun þeirra, skilgreina uppbyggingu og skipulag vísinda, til að koma leiðir og stjórnun hennar óskiptur.