Menntunaráætlanir: Saga um þróun

Hvað á að kenna og hvernig á að kenna? Þessi spurning hóf alla sögu skólans. Bæði kennarar og stjórnmálamenn skildu mjög vel hlutverk menntamála til uppeldis yngri kynslóðarinnar og þróun ríkisins í heild. Þess vegna, í sögu, til dæmis, Spartan kerfi menntunar, riddari kerfi menntunar í Evrópu, forrit menntunar herrar í Englandi eru þekkt.

Í sögu rússneskrar menntunar eru einnig áhugaverðar tímar þegar skólanámskráin breyst róttækan. Ein slík umbætur voru endurskipulagning skólans í ungum sovéska lýðveldinu.

Eftir atburði október árið 1917 voru Lunacharsky og NK Krupskaya í hjálm skólalífsins. Verkefni þeirra árið 1918 voru fyrstu skjölin um skólann. Ef þú lest "Grundvallarreglur Sameinaðra Vinnuskólans" frá stöðu Rússlands í dag, getur það verið sjálfstraust kallað núverandi og nútíma.

NK Krupskaya og AV Lunacharsky hafa stundað nám í menntunaráætlunum Bandaríkjanna og Evrópu, þar með talin mest framsækin hugmyndir á grundvelli nýrrar Sovétríkjaskóla.

Virðing fyrir persónuleika nemandans og að hafna líkamlegri refsingu, virkum kennsluaðferðum, einstök nálgun við hvern nemanda, þróun hæfileikaríkra barna og umönnun laggards er ófullnægjandi listi yfir framseldar umbætur skóla.

Hin nýja skóla neitaði að nota líkamlega refsingu nemenda með stöfunum. Krafan um kennara var eitt: að geta tekist börn í kennslustundinni svo að engin ástæða væri til að taka til aðgerða. Besta hvatning fyrir nemendur er sjálfstjórn skóla.

Forritin um myndun Sameinaðra vinnuskóla voru einbeitt í kringum þremur helstu sviðum lífs nemanda: náttúru, vinnu, samfélag. Á þeim árum voru kennarar beðnir að nota það sem við köllum nú samþætt nám.

Meginatriðið grunnskóla er eins konar alfræðiritið barna. Til dæmis var hlutur af líflegur eða líflaus náttúra (gæludýr, vélbúnaður, náttúrufyrirbæri) valinn og talinn út frá sjónarhóli mannkynsins, upplýsingar um líkamlega og efnafræðilega eiginleika þessa hlutar, uppruna þess, þróunarsögu osfrv. Það er að þekkingu á hlutum nærliggjandi veruleika ætti að hafa verið alfarið frá stöðum allra vísinda.

Öfugt viðhorf til umbóta menntunaráætlunar þessara tíma má sjá í myndinni "Two Captains" fyrir V. Kaverin. Mundu hvernig nemendur lærðu kýrina. Í kennslustund móðurmálsins lærðu þeir að skrifa orðið "kýr", á landafræði sem þeir lærðu þar sem þessi sömu kýr búa.

Uppfærsla menntakerfisins í Sovétríkjanna Rússlandi hélt því fram að nýjar kennsluaðferðir væru kynntar. Aðferð verkefna kom í skólann. Nemendur lærðu að skipuleggja nám sitt, gerðu rannsóknarvinnu og verja verkefni sem miða að því að breyta lífi sínu í kringum þau. Kjarni áætlunarinnar um sameinaðan vinnuskóla var afkastamikill vinna. Vinna og virk, skapandi vitund umheimsins - þetta er það sem umbæturaðilar leitast við.

En hugmyndir þeirra voru ekki ætlaðir til að rætast þá. Annars vegar geta ekki allir kennarar séð sjónarhóli þróun umbótahyggjunnar hugmynda. Hins vegar þurfti nálgast allsherjarreglan ekki virkan að hugsa fólk.

Í september 1931 var samþykkt ályktunar aðila, þar sem verkefnastjórnunin var einnig fordæmd (það var borgaralegt) og afkastamikill vinnu og virkni í þjálfun. Í mörg ár hefur æxlunarkerfið komið í skóla, byggt á meginreglunni um að "spurning kennarans er svar nemandans"

Aðeins á 90s tuttugustu aldar hélt rússneskur skólinn um aðferð við verkefnum og rannsóknum, um mannúðlegri menntun.