Aðferðir gagnrýninnar hugsunar tækni í grunnskólanum

Er það mögulegt að betri hugsun? Já, hann, eins og aðrar eignir og eiginleika í huga, getur verið þróuð. Í þessu tilviki er átt við hæfni til að hugsa. Sérstaklega fyrir þessa tækni er beitt gagnrýnni hugsun í grunnskóla. Hvað er það? Hvað markmið hennar? Hvað er á um framkvæmd?

Tilgangur gagnrýnin hugsun tækni

Það er að hjálpa nemendum að þróa færni hugsun sem þeir nýtast ekki bara í skóla, heldur einnig í lífinu. Svo, þróa getu til að taka upplýstar ákvarðanir, til að greina ýmsa þætti fyrirbæri og ferli sem vinna með fyrirliggjandi upplýsingum. Í stuttu máli, gagnrýna hugsun, tækni í skólastofunni gerir ráð fyrir samþætt vinnubrögð við menntun og þjálfun barna. Mikilvægur kostur er til staðar af hálfu stjórn nemandans. Byggt á markmiðum þínum, getur það haft áhrif á stefnu og niðurstöðu.

stigum

Mæli með að nota í bekknum þremur stigum þjálfun aðferð:

1. Hringja. Á þetta mál verður að gera til nemanda að spyrja okkur hvað hann veit.
2. Skilningur. Á þessu stigi, undir handleiðslu kennara nemandi (oft jafnvel með hjálp náungi flokki) svarar spurningum sem voru hækkaðir á fyrsta stigi.
3. Spegilmynd. Barnið hugsar og yfirlit þekkingu sem tengjast þessu máli.

Og nú skulum líta á aðferðir gagnrýninnar hugsunar tækni. Það skal tekið fram að það eru margir fleiri, og þrátt fyrir magn upplýsinga talin, val er enn hægt að bæta.

Reading - summa í pörum

Þessi tækni getur jafn vel að beita til að útskýra nýtt efni eða til að styrkja nám. Það er best að beita þessari tækni í þriðja og fjórða bekk. Börn eru hvött til nokkurra mismunandi texta um sama efni. Eftir lestur á stórum blaði er nauðsynlegt að festa samantekt. Þá framan bekkinn sem þú vilt spila textann treysta á skýringum þeirra. Aðrir nemendur mega spyrja skýra spurningar. Eftir hvern texta, ættir þú að gera sameiginlega niðurstöðu sem er aðal hugmyndin þeirra og sem hafa lært það. Þessi tækni er á gagnrýnni hugsun í gegnum lestur og ritun gerir okkur kleift að þróa greiningu færni og minni.

fimm

Nafnið á þessari aðferð er vegna fjölda áföngum í það. Hvað er hægt að nota gagnrýna hugsun tækni af þessu tagi? Hér er stefna sem hægt er að innleiða til lesturs. Flokka þema rússneskum þjóðsögum:

1. Er lýst með lýsingarorð: töfrandi, heimili.
2. Orðalagið í einu orði: kraftaverk.
3. Við lýsa aðgerðum sem hafa að gera: lesa, endursegja, kenna, man.
4. Orðasambandið, þar sem hægt er að gefa upp sem hlutfall til nemanda deild: ævintýri liggja, svo það vísbending.
5. Veldu samheiti fyrir: skáldskapur, ímyndunarafl.

Lestur með viðkomu

Sækja um gagnrýna hugsun tækni í þessu tilviki það er mælt í nærveru frásögn texta. Svo, þú þarft fyrst að biðja nemendur að þekkja nafnið sitt, sem verður að tala. Í enskutíma, textinn ætti að lesa í hlutum. Eftir hverja brots nemendur ættu að vera boðið að gera ályktanir um hvernig sagan muni þróast í framtíðinni. Kennarinn í þessu tilfelli er að velja bestu stað til að stöðva. Þessi tækni er á gagnrýnni hugsun í grunnskóla stuðlar að því að nemendur mynda athygli á yfirlýsingar öðru fólki og möguleika á höfnun sem hann býðst án bickering öðruvísi (ef þú velur upp veikburða rök, til dæmis).

Trúir þú að ...

Þetta er einstaklega skapandi tækni. Bekkurinn skal skipt í tvo hópa. Í fyrsta lagi er að gefa nokkrar ábendingar sem fléttast ímyndunarafl við raunveruleikann. Annað liðið mun greina gögnin sem fylgir. Til dæmis, í fyrsta stjórn segir eftirfarandi sögu: "Við fórum úr skólanum, þeir sáu stórt eik lauf settist á það og flaug upp okkur í flugi ásamt gæsir Við féll í skóginum og það var mikið af sveppum, höfum við öll þeirra setja saman ....." Annað stjórn greinir: a leið út úr skólanum - það er mögulegt. Oak - þetta er alvöru. Flight - það er ómögulegt (og hvers vegna). Af brún og sveppum - sannleikans.

Vinna með spurningalista

Þessi aðferð er æskilegt að beita innleiðingu nýs efnis, þegar það verður nauðsynlegt að gera sér rekstur með kennslubók. Börn eru beðnir spurningar til texta sem þeir þurfa að finna svör. Og þeir geta gefa ekki einungis bein heldur einnig óbeinar formið sem mun örva greiningu og röksemdir og mun neyða þá til að treysta á eigin reynslu þeirra. Þegar vinnu er lokið, það er nauðsynlegt til að sannreyna nákvæmni og réttmæti þeim svörum sem hafa fundist.

Ég veit, fann ég út að ég vil læra

Þessi aðferð er hentugur til að skýra í sér eftirfarandi þrep og ákveða efni. Svona, merking þess er að draga upp töflu sem inniheldur tvo dálka: Fyrsta hljómplata hvað börnin vita um eitthvað, og annað - upplýsingar sem aflað undir kennslustund. Það er hægt að bæta við gögnum sem hafa löngun til að læra. Þegar þú notar þessa móttaka skal vera tilbúinn til að fara út fyrir kennslustund og hvetja börn sig til að leita að upplýsingum, sem þar voru engin svör eða skipti.

íhugun

Það leyfir þér að virkja hugsun við að leysa vandamál og skapar möguleika á að segja "óvenjulegt" hugmyndir. Þessi skráning veitir ekki svör við skiptingu rétt og rangt. Nemandi allir hugmynd getur verið leiðbeinandi, sem kann að vera framleiðsla frá núverandi ástandi eða valdið henni.

horn

Það er notað til að búa til persónu af hvaða bókmennta texta. Bekkurinn skal skipt í tvo hópa. Í fyrsta lagi er að undirbúa upplýsingum um þau jákvæðu eiginleikum. Það notar texta og reynslu þeirra, til að sanna að þetta er svo. Annar hópurinn undirbýr upplýsingar um neikvæðu eiginleika. Allt aftur að vera staðfestar af texta. Gilda Mælt er með þessari tækni þegar varan er alveg að lesa. Í lok umfjöllunar er nauðsynlegt að gera sameiginlega niðurstöðu. Þessi tækni mun leyfa börnum að læra menningu umræðu og samskipti.

Ritun sköpunarverk

Nota þessa aðferð til að styrkja efni fjallað. Til dæmis geta börn verið beðin um að skrifa framhald af textanum því mikið. Þú getur líka skrifað ljóð byggt á verkum.

Búa til spurningalista

Til þessa móttöku er hægt að nálgast þegar rannsakað efni (eða hópur þeirra). Börnin eru hvött gegnum mennta texta á eigin spýtur til að undirbúa spurningar traversed bókmenntir. Þeir þurfa þá að skilgreina hópa og til að halda keppnir. Í hverju þeirra völdum "sérfræðingum" - sá sem best svarað spurningum. Og að lokum er komið fyrir á milli sigurvegara keppninnar.

The rökrétt keðja

Þessi tækni hjálpar til við að undirbúa sig fyrir paraphrases texta. Eftir að hafa verið að lesa ákveðna texta, eru nemendur boðið alla atburði sem þar var, til að byggja í rétta röð. Þessi aðferð er hannað fyrir obscheklassnuyu vinnu.

fullt

Þessi aðferð við gagnrýninni hugsun sem notuð eru í bókmennta lestur. Það er nauðsynlegt að varpa ljósi á merkingartækni einingar af texta, og þá myndrænt raða þeim í ákveðinni röð. Og niðurstaðan ætti að líta út eins og fullt. Mikilvægur kostur við þessa aðferð er að það getur verið í nánast hvaða hluta kennslustund: aðferðir kalla, spegilmynd eða spegilmynd. En hvað gerði þessa grafíska tækni af systematization og vinnslu á efni? Fyrst þurfum við að varpa ljósi á miðju. Eins og hann gekk inn í efnið. Frá henni víkja geislum. Þeir starfa sem stór merkingartækni einingar. Og frá þeim eru að læra hugtök og hugtök. Vegna þessa, sumir kalla byggð teikna sól líkan. Þróa vinna getur smám saman. Svo fyrstu lærdóm nemendur geta gefið til workpiece, þar sem helstu málefni verða merktar og hugsanlega geislun. Allt annað þarf að bæta nemendum. Með tímanum, verkefni getur verið flókið, og eftir 2-3 sinnum ferlið verður meira tæknilega háþróaður, og það er hægt að framleiðsla á nýtt stig. En mikið veltur á kennaranum. Svo, það er nauðsynlegt að meta texta með sem vinna verður gert. Vinna í gegnum málefni sem skipta í litla og stóra merkingartækni einingar. Þú þarft einnig að taka virkan þátt í ferli sig á aðskilnað þeirra, þegar þarf að leysa efasemdir um nemandann. Einnig sem viðbótar fylgikvilli aðferð er beitt, kjarninn sem er að það er nauðsynlegt að skýra tenginguna sem skapast.