Kennslufræði sem vísindi, sem tilheyrir framtíðinni

Vísindi eru öðruvísi. Meðal þeirra sérstakur staður er gefið kennslufræði dag, eftir sem trúin á Guð er einn sess sem getur bjargað heiminum frá siðferðilegu eyðileggja, því kennslufræði sem vísindi menntun, það er, umbreytingu mannsins í alvöru manneskja, sem ætlað er að búa til, ekki eyðileggja.

Hvað er átt við með hugtakinu "menntun"? Það er ekki bara að myndun mannsins. Undir áhrifum rétta skólastarfi maður verður viðráðanlegur í besta skilningi þess orðs. Gæði og getu felst í eðli mannsins í ferli menntun verði bætt. Það kemur skylt framsækið umskipti frá lægri til hærri, göfugt og verðmæt. Allar aðgerðir eru menntaðir maður miðar að því að koma til samfélags slíkum augnablikum sem gera lífið auðveldara, ekki flækja það. Þetta er verkefni sem framkvæma faglega kennslufræði sem vísindi.

Kennslufræði sem vísindi - er hornsteinn fyrir undirbúning kennara sem veit hvernig á að orð dæmi eða afritun af nýjum aðstæðum til að hvetja nemandann til jákvæðra aðgerða, beri að forðast óþarfa ferli. Og það er markmið kennarans, að fræða mann úr alveg vísvitandi, byggt á innri tilfinningum og varasöm. Það er, að ytri áreiti búin til af kennara, er það vélin innri þarfir og langanir, í meðvitund uppfyllingu þörf fyrir góðum verkum, myndast í heilanum. Hvorki sem þrýstingur í því ferli menntun og tal getur ekki verið. Og kennslufræði sem vísindi um uppeldi fræðilegum stöðu þeirra og hagnýtum þróun sem ætlað er að framkvæma myndun meðvitund persónuleika.

Hins vegar, faglega kennslufræði sem vísindi er ekki stuðningsmaður áhrif á nemendur aðeins að ala upp einstaklinga í andlitið á foreldra eða kennara. Bein áhrif af þeim, að sjálfsögðu, er ómetanlegt. En við getum ekki tekið tillit til óbein áhrif sem er háð persónuleika í ferli menntun. Þessir fela í sér áhrif sameiginlega og umhverfi þar sem maður vex og þróast. Því miður, þessi áhrif er ekki alltaf ber jákvæða þætti, sem gætu valdið ósjálfráðar hækkun og persónuleika. Hér kemur í gildi á ferli lífsins stofnun sem uppeldis sem vísindin hafa sérstakan stað.

Samspil fullorðinna og barna fer fram í snertingu við mismunandi aðstæður sem upp koma í lífinu. Og hvernig skillfully kennarinn í þessum kringumstæðum, er hægt að "razrulit" vandamál, hvernig virka hann er að vinna á myndun rétta hugtök í vaxandi manneskju og ákvarðar hversu ræktun nýja sjálfsmynd.

Kennslufræði sem vísindi, ásamt fræðslu mikilvægur staður er gefið þjálfun. Þetta hugtak er tvíhliða. Kennarinn miðlar þekkingu sinni til nemenda og þeir, aftur á móti, hafa þá að læra og þá gilda í lífi þeirra. Og áhersla á hæfum kennari gerir yfirfærslu þekkingar og reynslu sem safnast af mannkyninu, ekki aðeins á sviði vísinda og tækni, heldur einnig siðferði og siðfræði, stjórnmál og menningu. Þannig sjáum við að hugtakið nám getur ekki þrifist sérstaklega frá ferli menntun.

Kennslufræði og vísindi skilji menntun og þjálfun ferli sem virkur manna vitræna starfsemi. Þú getur ekki sjálfkrafa taka upp og nota þekkingu. Við þurfum að skilja merkingu þeirra, til að upplifa þá í starfi sínu og beita þeim í lífi þar sem það er rétt. Það er, myndun horfum á mann, tilbúinn til að njóta samfélags - þetta er helsta markmið slíkra vísindanna eins kennslufræði.