Markmið og markmið kennslustundarinnar í skólanum

Það er erfitt að finna mann sem hefur ekki verið í skóla. Núverandi menntakerfið krefst þess að allir fara í skóla og fá grunnþekkingu. Meðal annars sem skólinn menntar fólk, umgengni í þeim tilfinningu fyrir fegurð. Það var hér sem rekur verulegur hluti af lífi barnsins.

Skóli - er fyrst og fremst kennara. Öll tóku þátt börn hafa uppáhalds kennara og þá sem þeir gera ekki eins. En sérhver kennari er að gera a mikill starf fyrir hverja tegund. Eftir allt saman, til að framkvæma öll verkefni í kennslustund, þú þarft að vinna hörðum höndum. Áður bekknum, kennarar gera áætlun og úthluta þeim markmiðum sem þeir vilja til að ná með bekknum. Það er mjög erfitt að vinna, það er engin furða fleiri kennarar svo metin frá fornu fari.

Hver er lærdómurinn?

Þetta hugtak í núverandi mynd er takmörkuð í tíma daglegu iðju kennara og nemenda til þess að fá nýja þekkingu. Kennslustund - saga þar sem það eru þeir sem hafa tekist að leysa verkefni, og þeim sem eru ekki fær um að framkvæma það. Auk þekkingar, kennari ætti að þróa nemendum sínum og siðferðilega, að fræða þá.

Að eyða góða lexíu, kennarinn ætti greinilega að skipuleggja hvert aðgerða. Áður bekknum, þú verður að tilgreina markmið og markmið um kennslustund, þannig að setja á bekknum til að framkvæma ýmis verkefni. Lexían ætti að vera fyrir nemandi skref fram á við. Hver kennslustund nemendur ættu að læra eitthvað. Það er mjög mikilvægt að þróa í börnum sjálfstæði.

Kennslustund - a tími-takmarkaður virkni, og börn ættu að skilja þetta. Hvað mikilvægt skóli sem ég var upptekinn í þróun þekkingar og menntun barnsins, án þess að óháð starfi hans virkar ekki. flokkur tími ætti að nota eins mikið og mögulegt er gagnlegt. Það fer eftir því hvernig á að byggja upp bekkjarkennarann. Að auki þarf til almennilega að klára lexíu, eftir fullnustu - mikilvægur einkennandi bekknum.

Helstu markmið kennslustundarinnar

Kennarar hafa slíkt sem þrítenntan markmið kennslustundarinnar. Það er afleiðing sem ætti að ná í lok flokka. Hvers vegna þríeina? Vegna þess að þetta eru 3 kennslustundir verkefni sem eru undirstöðu: vitsmunalegum, þróa og fræðandi. Það er uppfylling allra þessara markmiða mun gera starfsemin sem gagnlegt fyrir kennara og nemendur. Við skulum skoða þær í smáatriðum.

Hugræn þáttur er undirstöðu og samanstendur af eftirfarandi kröfur:

• kenna hvert barn sjálfstæði til að öðlast þekkingu;
• lá færni, það er nákvæmlega skref sem eru endurtekin mörgum sinnum til að framleiða automatism;
• mynda getu, það er að segja að samsetning af færni og þekkingu;
• kenna nemendum að það sem var sagt í skólastofunni.

Þróun þáttur er erfiðast fyrir kennara. Í grundvallaratriðum, áskorunin er að koma upp með áætlun um þessa þætti í hverri lexíu. Hins vegar er þetta rangt aðferð. Þegar myndast, þessi áætlun getur verið gagnlegt í nokkrum flokkum, vegna þess að þróun er hægari nám.

Þróun stund samanstendur af nokkrum atriði: málþroska, þróun hugsun og þróun hreyfingu, það er, mótor svæði.

Og að lokum, educative þáttur. Þetta er það sem aðgreinir skóla frá öðrum stofnunum. Það er hér sem barnið getur verið fært upp í samfélaginu. Það eru til nokkrar gerðir af siðferðilegum hlutum, rétt samskipti sem mun hjálpa nemandanum að læra grundvallarreglur siðferðis.

Þessir hlutir eru önnur börn hans eigin "I", vinna, patriotism og samfélag. Tilgangur kennara - til að innræta í barnið í sér vitund um hvernig á að haga sér og hvernig ekki.

opinn kennslustund

Þessi tegund af kennslustund fer fram algjörlega í öllum skólum og allir flokkar hætti eða hafa enn til að taka þátt í henni. The opinn kennslustund í viðbót við alla aðra verkefnum með því að bæta menningu samskipta og rannsóknir færni. Hann er alltaf boðið öðrum kennurum eða nemendum, það er fjallað um hvaða vandamál.

Kennarinn kallar fyrirfram spjallþráð og kennslustund-málstofa dagsetningu og nemendur eru vandlega undirbúin. Byrjar fundur með inngangs ræðu kennari, tilkynnir hann efni og málefni að ræða. Eftir að nemendur lesa skilaboðin þeirra og, ásamt kennara og bauð gestum að ræða málið.

Opinn tími á vandamálinu er nánast alltaf mætt, vegna þess að börn læra í öllum tilvikum rétt til að eiga samskipti, öðlast nýja þekkingu.

A kennslustund í formi jöfnunar

Þetta eru flokkar sem eru ekki mjög vinsælar hjá nemendum. Þetta er yfirleitt stjórn eða sjálfstætt verk, sem mun ráðast á lokamat. Nemendur alltaf vandlega undirbúa þessa lexíu, þar sem gæði dictation eða skrifað Leyst jafna mun hafa áhrif á samningur.

Verkefni af þessari tegund af lexíu - betri aðlögun liggur þemu og athuga þekkingu barnsins. Um eftirlit og sjálfstæða vinnu kennarinn varaði alltaf fyrirfram og biður nemendur að undirbúa. Áður bekknum öll börn sitja á sæti. Oft eru sinnum þegar kennarinn fyrirfram undirbýr borð og skrifar starfið (í tilviki stjórn stærðfræði). Þá á hvíta nemendur byrja strax að leysa vandamál.

Ef það er dictation á rússneska tungumál, þá í samræmi við það, ekkert er skrifað fyrirfram. Kennarinn ræður og nemendur þurfa að skrifa. Þetta er nokkuð algengt form kennslustund, nánast alltaf að gefa ávexti. Eftir stjórn á næsta kennslustund, er að vinna á þeim mistökum sem nemendur skilja og muna galla þeirra.

Markmið og markmið kennslustundarinnar, í samræmi við fræðslu staðla

Eftir að Rússland hefur samþykkt nýja kerfi menntunar, það var líka nýr staðall. Verkefnalisti Lesson GEF (sambandsríki mennta staðla) hafa orðið nokkuð öðruvísi. Nú kennarinn þarf að koma fólk í nútíma samfélagi, að innræta í börnum þá þekkingu sem þeir munu læra ævi. Meginmarkmið GEF er að þróa nemandanum sem efni vitræna starfsemi.

Á persónuleika fararbroddi menntun nemandans. Að auki, kröfur eru að ná metasubject og efnisleg niðurstöður. Fyrrum fela í sér notkun virkra efnisþátta í lausninni tjáskiptum vitsmunalegum verkefnum, auk notkun öllum mögulegum hætti til að safna upplýsingum í samræmi við hlut verkefni.

Vitsmunalegum eða námsmarkmið í kennslustund dofnar hægt og rólega í bakgrunni. Þar sem nú mörg tækifæri fyrir sjálfstæða öflun þekkingar, megintilgangur skólans er að setja menntun einstaklings.

Algengustu forsendur

Það eru fjórir af slíkum forsendum. Með því að fylgja þeim, er hægt að búa til hágæða kennslustund.

1. Skilvirkni. Mat á þessa viðmiðun er áskorun, vegna þess að útsýnið er alltaf huglægt. Hins vegar finnst reyndir kennarar lærdóm vel ef það uppfyllir ákveðnar kröfur:
   - mikil fræðslustarfsemi og sjálfstæðri vinnu nemenda;
   - hjálp í mótun persónuleika nemenda;
   - góð samskipti milli kennara og nemanda.
2. Uppbygging. Eins og er, er það einn af mikilvægustu forsendum, sem þær upplýsingar og aðferðir til að fá það mikið, og lærdómurinn tíminn er takmarkaður. Verkefni kennarans - mest rétt notkun á úthlutað tíma. Helstu hluti af kennslustund skal varið í rannsókn á nýju efni. Í hinum mínútur af nauðsyn þess að gera bindandi efni af endurtekningu og fortölur um hagnýta aðstæður.
3. Hjálpa til við að vekja vitræna getu nemandans. Þekkingu ætti að vera keypt, og ef barnið er ekki tilbúin til að hlusta á nýju efni, mun það ekki vera og því ekkert í þessari kennslustund mun ekki læra. Það er mjög mikilvægt að nemandinn hafi verið stillt á kennslustund. Verkefnin í tengslum við rökfræði, það er mjög áhrifarík í þessu tilfelli. Til að virkja bekknum, getur þú hugsa um ýmsum hlutverkum .. Leiðbeinendur, aðstoðarmenn osfrv Markmið kennslustund í skólanum eru alveg fjölbreytt, og til að uppfylla eins mikið og mögulegt er, kennarinn þarf að vera uppsettur til að taka þátt börnunum.
4. Sköpun. Að skapa eitthvað nýtt er alltaf velkominn af öllum kynslóðum kennara. Að barnið hafi ekki hika við að tjá hugsanir sínar, það er nauðsynlegt að hann lærði sjálfstraust. Reyndir kennarar mæla gefa barninu meiri tíma til að gera neitt sjálfur. Það mun þróast í honum aðeins bestu gæði. Til dæmis, á rússnesku tungumáli kennslustund verkefni eru að læra stafsetningu orð. Láta barnið sjálfur mun vinna með orðabókina og skrifa ný orð.

Helstu aðferðir við að skipuleggja flokkum

Í heiminum í dag er gríðarlegur fjöldi af mismunandi aðferðir sem mun hjálpa kennaranum að eyða gæði vinnu. Markmið og verkefni verkefni verður að framkvæma með því að nota ýmsar aðferðir.

Einn af the vinsæll er samtal, sem er samtal milli kennara og nemenda, aðallega að frumkvæði fyrst. Verkefni kennarans í þessu tilfelli er því upp á barnið að rétta svarið með hjálp leiðandi spurningum. Einnig á viðræðum, þróa nemendur talmáli þeirra.

Sýning er nútíma aðferð. Kennari á bekknum útskýrir efnið með ýmsum borðum, töflur, myndir, bíó, og svo framvegis. D. Eins og kunnugt er, á ensku kennslustund markmið eru húsbóndi reglur samtal. Til að framkvæma þetta verkefni sem kennari getur gert kvikmynd nemandi á ensku með texta.

Ráðstefna - fundur nemenda í því skyni að ræða einhverjar spurningar eða áhyggjur. Það getur átt sér stað bæði á borgina stigi og í skólanum. Venjulega er það formleg atburður þar sem þátttakendur gera kynningar og skýrslur, og þá tala við þá. Mjög góð hjálp í viðskiptaþróun ræðu.

Endurtekning á nýju þema í skólastofunni er einnig mjög mikilvægt. Tryggja að efnið hefði aldrei hætt neinn. Eins og þeir segja, endurtekningin - móðir læra. Minna um þegar rannsakað efni er mjög gagnleg, sérstaklega í síðasta stjórn eða sjálfstæðri vinnu. Í raun að endurtaka leysa vandamál í lærdóm eðlisfræði og stærðfræði. Þetta mun hjálpa til við að betri aðlögun efnisins.

Einstök þjálfun fer fram eingöngu í ákveðnum tilvikum þegar nemandi er fjarverandi vegna langvarandi veikinda og missti af nýju efni. Einnig getur kennarinn vera eftir skóla með nemanda sem er illa tökum á efni og útskýra fyrir honum aftur.

Undirbúningur kennara til að kenna

Þetta er mjög löng og flókin ferli, því ekki auðvelt að undirbúa sig fyrir hverja kennslustund, þegar þeir eru í dag um fimm, sex eða jafnvel sjö. Þetta ferli getur verið táknað með áföngum:

1. Rannsóknin námskrá. Þessi aðgerð er yfirleitt framkvæmt fyrir upphaf skólaárs í því skyni að bera kennsl á helstu markmiðum og verkefnum allt efni, sem og ákveðin málefni. Fyrir hverja kennslustund kennarinn ætti að vera að líta inn í forritið til að greina tiltekin verkefni í augnablikinu.
2. Methodical bókmenntir. Eftir húsbóndi námskrá ætti að vera kunnugt um kennslubók, ýmsar greinar um þessi málefni. Þetta er gert til að gera upp áherslusviða áætlun. Það ætti ekki að vera fyrirferðarmikill og stökkt og endurspegla grunnupplýsingar.
3. Rannsóknin hvers efni í kennslubók. Áður en að gefa það börnum í starfi, kennarinn þarf að vita hvað er skrifað þarna. Lærdómurinn er hluti af vandamálinu eins mikið og mögulegt er aðgengilegur framsetningu efnis, þannig að nemendur skilji hvað þeir meina. Oft í kennslubókinni hafa erfiðar stundir, og þeir ættu að borga eftirtekt til kennara.
4. Námsefnið fyrir kennslustund. Kennarinn ætti að vita FULLU efni sem flokkar eru haldin. Í viðbót við kennslubækur nauðsynlegt að hlusta á hljóð upplýsingar og til að skoða kvikmynd myndefni. Ef kennarinn er að fara að framkvæma tilraun í skólastofunni, þú þarft að undirbúa mjög alvarlega, vegna þess að bilun getur leitt til fordóma.
5. Og, að lokum, the sköpun af a kennslustund áætlun. Með þessu stigi ætti að meðhöndla með sérstakri athygli, þar sem áætlun er lokaskrefið í undirbúningi kennara fyrir kennslustund. Það samanstendur af hausnum á efni kennslustund, markmið og markmið, skipulag, the listi af kennslu- og fræðsluefni. Þú ættir einnig að gera tími fyrir hvern áfanga kennslustund. Áætlunin ætti ekki að vera stór í magni, en nýliði kennara er mælt með því að gera yfirlit yfir lexíu. Vandamálið er dýft í efni verður að framkvæma með þessari aðferð.

greiningu á lexíu

Til að ná árangri í kennslu, það er nauðsynlegt að hugsa og greina hvert kennslustund vegum. Þú þarft að finna mistök sín og mistök og að skilja hvort sem þeir eru rými í undirbúningi fyrir kennslustund, eða eru afleiðing af vinnu á fundi. Ekki er mælt með því sjálft eindregið lofa eða kenna líka. Maður á að reyna að gefa hlutlægt mat.

Margir kennarar í kennslustundum gera ein mistök. Hún kemur til the byrjun af the kennslustund þegar kennarinn athugar heimavinna nemenda. The prófað að setja alla nemendur, en bekkurinn er að gera ekki neitt í 15 eða 20 mínútur. Slík tímasóun ófyrirgefanlega. Upphaf kennarar þurfa að taka mið og drýgir ekki sömu blunders.

Greina lærdóm að byggjast á þeim markmiðum sem sett voru fyrir honum. Ef aðgerðin var haldin í fyrirlestrarsal ham, ættir þú að finna út hvort til staðar allar nauðsynlegar efni hefur verið sett fram, og ef eitthvað skildu lærisveinarnir. Að sjálfsögðu svarið við annarri spurningunni verður vitað aðeins þegar stöðva flokks þekkingu. Ef flokkar eru haldin í formi ráðstefnu eða málþingi, það er nauðsynlegt að greina virkni nemenda og efni skilaboða þeirra og skýrslur.

niðurstaða

Vinna kennari - ein af erfiðustu og mikilvægt fyrir okkur öll. Engin furða næstum hverri borg er minnismerki um fyrsta kennarann sem skatt til stéttarinnar. Kennarar sinna kennslu sína með það að markmiði að fræða og kenna börnum færni og hæfileika sem nýtast í framtíðinni. Lærdómurinn er hluti af vandamálinu og persónuleg þjálfun barnsins, skýring á siðferðilegum meginreglum.

Modern Menntun gerir miklar kröfur bæði til kennara og nemenda. Háþróuð þjálfunaráætlanir, nákvæmar áætlanir og þess háttar frekar aukið á þegar erfitt starfsgrein. En skólinn hefur alltaf verið að sviðið þar sem persónan er mynduð og þekkingu. Það gegnir mikilvægu hlutverki í lífi hverrar manneskju.