Myndun ACU í skólastofunni grunnskólabarna

Margir kennarar, vísindamenn, meþódistar telja að lykillinn hlutverk í menntun og þjálfun barns tilheyrir grunnskólanum. Það er hér sem börn læra færni skrifa, lesa. Þeir læra að hlusta og heyra, að tala, að íhuga, að spor. Í forgang, í dag talin myndun og bæta getu barnsins til sjálfstætt setja markmið, að líkja möguleika til að ná þeim, meta og fylgjast með aðgerðum sínum. Með öðrum orðum, að þróa getu til að læra. Framkvæmd þessu markmiði er gert mögulegt með því að nota tækni mynda ECU. Hugleiddu frekar hvernig hún er framkvæmd í reynd.

Störf mengi alhliða aðgerða

Myndun ACU í skólastofunni í grunnskóla, þú getur:

1. Veita tækifæri fyrir börn til að setja á eigin markmiðum sínum, til að leita, velja og nota aðferðir til að ná þeim, meta og fylgjast með árangri og ferli starfsemi þeirra.
2. Að skapa skilyrði fyrir samfellda þróun persónuleika, sjálf-framkvæmd barnsins þegar reiðubúin endurmenntunardeildir.
3. Tryggja árangursríka aðlögun af efninu, færni, hæfni, færni á mismunandi sviðum sem heyra undir.

gildi

Myndun ACU í skólastofunni í grunnskóla í dag er sérstaklega mikilvægt. Universal Aðgerðir tákna sett af hegðun barna, það veitir getu til sjálfstætt afla sér þekkingar, þ.mt skipulag ferlisins beint skynjun og skilning á efninu. Dagskráin myndun ACU býr hvatning til menntunar gerir börn að vafra um mismunandi greinum.

flokkun

Universal aðgerðir eru flokkaðar í 4 helstu hluta:

1. Myndun persónulegum ACU er ætlað að skilja, læra, skynjun gildi lífsins. Þessar aðgerðir leyfa að vafra um siðferðilegar reglur og viðmið, þróa eigin stöðu sína í tengslum við heiminn, enda þroskandi nám ferli.
2. Myndun reglur ACU eflir getu til að stjórna vitræna starfsemi. Þetta markmið er náð í því ferli markmið-stilling, áætlanagerð, eftirlit, aðlögun aðgerða þeirra, sem og greiningu á velgengni aðlögun.
3. Myndun tjáskiptum ACU miðar að því að veita tækifæri til samstarfs. Einkum þróa getu til að hlusta og heyra, skilja samtalið. Börn byrja að stöðugt framkvæma sameiginlega verkefni, úthluta hlutverkum, stjórnar gagnkvæmt styðja hvert annað.
4. Myndun vitræna ACU felst að þróa getu til rannsókna, leit, val og uppbyggingu á nauðsynlegum upplýsingum, hönnun rannsakað efni.

helstu vísbendingar

Myndun ACU nemendur ættu að vera tengd við matsviðmiðana. Þessar vísbendingar, einkum meðal:

1. Heilsa.
2. Framfarir á helstu greinum.
3. The láréttur flötur af málþroska.
4. Geta til að hlusta og skynja orð kennarans, spyrja hann spurninga.
5. Hve móðurmálinu.
6. Löngun til að taka vandann og finna lausn.
7. Samskiptahæfileika.
8. Getu til að stjórna hegðun þeirra.

Miðað við þessar breytur eru hermt myndun aðferðir ekna.

beitingu

Myndun ECU í stærðfræði bekknum, til dæmis, geta vera leikinn með því að nota rökfræði líkan og helgimynda og táknræn verkfæri. Börn eru í boði mörg störf. Þeir þurfa að finna kerfi sem tengt rökrétt tengsl milli þekktum upplýsingum og viðkomandi einn. Í þessu tilviki, ákveða börnin beint rannsaka vandamálið. Þar að auki, koma þeir rökrétt líkan sem ákvarðar hlutfall af fyrirliggjandi gögnum. Myndun ACU í stærðfræði bekknum virkar sem mikilvægt skref í átt að árangursríkri aðlögun af the sameiginlegur aðferðir við að leysa vandamál.

Rússneska tungumál

Það eru ýmsar leiðir til myndunar ACU. Á atvinnu í rússneska tungumál eru sjálf og gagnkvæm prófanir á texta til að vera mjög áhrifarík. Þjónusta í boði textar, sem eru til staðar í mismunandi villur (stylistic, greinarmerki, grafík, orðaforða, stafsetningu). Ásamt nemendur mótuð reglur til að kanna að setja af aðgerðum reiknirit. Sem liggur til skiptis frá einni aðgerð til annars, næstum öll börn án hjálpar byrja að takast á við verkefni. Lykilatriðið hér er framburður á aðgerðir hvers barns. Það tryggir að allir, án undantekninga, stjórna einingar, og skilning á innihaldi aðgerð.

Myndun tjáskiptum ACU

Þessar aðgerðir leyfa að veita alhliða félagslega hæfni, getu til að hlusta og umræðu, stefnumörkun gagnvart öðrum börnum og fullorðnum. Þeir stuðla að þátttöku í sameiginlegu umfjöllun um samþættingu í hópi jafningja, byggingu afkastamikill samvinnu við jafningja. Myndun ECU í skólastofunni í grunnskólanum verður náð með því að skapa skilyrði í tengslum við tilkomu samskipti í skólastarfi. Lærdóm af bókmennta lestur, rannsókn heimsins eru haldin í formi mennta verkstæði. Það er byggt á vinnu barna í hópum. Lærisveinar saman til að skipuleggja starfsemi sína, dreifa sín hlutverk, aðgerðir, leiðrétta villuna. Myndun ECU á lærdóm í heiminum í formi blaðamannafundi. Til dæmis, einn nemandi spilar hlutverk skógi dýra - a "gest". Hann svarar þeim spurningum sem hann spurði pupils- "blaðamenn":

• Hvað er nafn þitt?
• Hvað ertu að borða?
• Hvar býrð þú?

Myndun ACU í skólastofunni í grunnskóla skal fara fram í umhverfi þar sem hvert barn getur tjáð eigin skoðun sína, vitandi að það verður samþykkt.

tegundir aðgerða

Fyrir tjáskiptum ACU eru:

1. Skipuleggja samstarf við kennara og jafnaldra - setja aðgerðir þátttakenda, markmið, samskipti valkostur.
2. Mótun spurningar - frumkvæði teymisvinnu í að finna og safna upplýsingum.
3. Átök upplausn - uppgötvun og greiningu á vandamálum, leita og greining á valkostum, ákvarðanatöku og framkvæmd.
4. aðgerðir á félagi stjórnun - stjórn, leiðrétting, mat á hegðun.
5. Geta til nægilega og nákvæmlega tjá hugmynd í samræmi við skilmála og markmið samstarfs, vörslu umræðu og monologue tal eyðublöð skv nokkur dæmi um setningarleg og málfræði reglur tungumálsins sem.

einstakar aðgerðir

Myndun ACU í skólanum tryggir þróun virðisaukandi merkingartækni afstöðu börn. Slíkar aðgerðir eru að þróa getu til samsvarað aðgerðir og viðburðum með viðurkenndum félagslegum fagurfræðilegu reglum, læra reglur siðferðilegum og siðferðileg hlið út hegðun. Þökk sé þeim, enda stefnumörkun í samskiptum og félagslegum hlutverkum. Sem hluti af þjálfun starfsemi er hægt að greind svo alhliða aðgerð:

1. Sjálfsákvörðunarréttur - faglega, persónulega, líf.
2. Siðferðileg og siðferðileg stefnumörkun - siðferðisleg mat rannsakað efni, enda val á grundvelli félagslegra og einstök gildi.
3. Smysloobrazovanie - koma á tengslum milli mennta tilgangi og hvöt, sem afleiðing af þjálfun og hvetjandi þáttur. Barnið verður að spyrja okkur hversu mikilvægt menntun fyrir hann, og vera fær um að finna svarið.

bókmennta lestur

Myndun ECU í grunnskóla smám saman. Í upphafi getur verið erfitt að búa til lið í skólastofunni. Að glæða siðferðisreglur, reglur siðferðilegri breytni, koma tengsl nauðsynlegt að framkvæma a mikill starf. Það felur í sér mismunandi atburði. Myndun ACU í grunnskólanum fer fram innan skólatíma, á einstökum fundum, félagsstörfum, sameiginlegar viðburðum. Siðferðileg og siðferðileg þróun er mjög stuðla að bókmennta lestur. Það er þroskandi, skapandi starfsemi, sem tryggir þróun hugmyndafræði og siðferðilegum kjarni bókmenntalega texta. Í ljósi þess að hvert barn mun sjá og finna vöruna á sinn hátt, kennarinn ætti að reyna að sýna hver hann er. Nægur tími ætti að gefa óháð vinnu nemenda - að lesa sig. Þetta mun leyfa barninu að bera kennsl á undarlega augnablik, til að finna nálægt honum sögur, til að deila reynslu sinni.

Mikilvægt skilyrði

Myndun ECU, stuðla að vitrænni, almenna þróun menningar er ljóst í tengslum við flókið skólastarfi, í meta-efni starfsemi í tengslum við einstaklingum í rannsókninni kerfi, skipulag form samvinnu í að leysa vandamál. En allar þessar aðgerðir taka aðeins gildi í stuðningsmeðferð umhverfi. Hvert barn ætti að líða stuðning og áhuga af hálfu kennarans.

aðgerðir kennara

Megintilgangur grunnskóla í þágu aðstoðar við að vekja barninu alla innstæður mælt er fyrir um í það með aðstoð skólastarfi. Hann þarf að finna sjálfan sig og skilja að á endanum vilja útrýma neikvæðum þáttum og þróa jákvæð. Lykilhlutverki í þessu starfi er gefið til kennara. Sérhver kennari ætti að vera greinilega meðvituð um það sem hann leitar að mennta börnin. Námsferlinu ákvarðar innihald og einkenni starfsemi barnsins, skilgreinir umfang aðlægum þróun alhliða aðgerða.

kennarinn Jobs

Til að bæta getu til að greina og nægilega meta eigin aðgerðir sínar, börn með kennara þróa reiknirit. Í þessu tilviki, er lögð áhersla á að þróa gildi störf. Kennarinn ekki bera nemendur við hvert annað, og ber saman niðurstöður af barninu í dag með í gær. Kennari stundar börn í því ferli uppgötvun nýrrar þekkingar. Ásamt kennara nemendur ræða kjarna verkefni, mikilvægi þess, getur það verið gagnlegt í framtíðinni. Kennarinn leggur áherslu á börn sjálf-próf. Hann sýnir þeim hvernig á að greina og leiðrétta villuna. Kennari kennir börnum samstarf aðferðum í hópum. Saman þeir eru að leita að einni lausn til að greina átök, finna leiðir til að leysa þau.

kort afrek

Það stendur eins og einn af the árangursríkur aðferðir við að búa ekna. Hvert barn býr til eigin kort þess, sem birtir afrekum sínum í einu eða öðru svæði. Fyrir það er hægt að borða sérstakan stað á pallinum. Það er táknað, að jafnaði, í formi fartölvu, þar sem á kerfisbundinn hátt endurspeglar allar niðurstöður. Kortið er hægt að hjálpa börnum:

1. Meðvitað val á efni, sem er fleiri hentugur til að leysa vandamál.
2. Tilnefningu og skilja einstaka leið sína áfram í þróun fræðigreinarinnar.
3. Skipuleggja frekari aðgerða.

niðurstaða

Myndun ECU fer fram í aðlögun mismunandi greinum. Þetta ferli er kerfisbundinn, miðuð. Það er hrint í framkvæmd með ýmsum fræðasviðum, auka-curricular starfsemi. Allar aðgerðir eru skilgreindar af GEF. Myndun ACU í grunnskólanum er í samræmi við áætlun sem tilgreint er í þema áætlanagerð. Staðlar skilgreina helstu augnablik í vali á efni, áætlanagerð og skipulag á öllu skólastarfi. Þetta tekur tillit til aldurs og sálfræðileg einkenni barna. Aðferðir við bókhald gráðu þróun alhliða aðgerða eru til staðar í kröfur um árangur fyrir þróun hvers aga og í áætlunum fyrir félagsstörfum. náðst niðurstöður eru ákvörðuð fyrir hvern flokk. Þeir þjóna sem viðmiðun fyrir fylgjast með árangri stofnunarinnar.