Nýjunga kennsluaðferðir - nýjar leiðir til að þróa skóla og æðri menntun

Allt frá upphafi XX öld, heimurinn kennslufræðileg vísindi vinnur hörðum höndum að gera í námi og skóla og menntaskóla til að beita nýjar kennsluaðferðir. Niðurstaðan af þessari vinnu hefur verið tilkoma nýja tegund skóla - sérhæfðum, innlendum skólum, lyceums, íþróttahús, framhaldsskólar.

Breytingar voru gerðar og uppbyggingu æðri menntunar. Það hefur þróað multi-láréttur flötur kerfi sem sameinar stofnanir Framhaldsnám, auk þeirra sem veita meiri og efri starfsmenntun menntun. Byrjaði að reka erlenda háskóla og háskólum, hafa helstu æðri menntun verða akademíunnar og háskólar.

Uppeldisleg Ferlið nýjunga kennsluaðferðir eru innleiðingu nýjungar í markmiðum, aðferðum, efni og form þjálfunar og fræðslu, til sameiginlega virkni kennara og nemanda. Þessar nýjungar geta verið sérstaklega hönnuð, pre-þróað eða aftur komið þökk sé kennslufræði frumkvæði.

Aðferðir við nýsköpun í skóla

Í dag, margir kennarar í því skyni að ná fram skilvirkni þjálfunar með nútíma tækni og nýjar aðferðir við að kenna í skólanum. Þessar aðferðir eru virk og gagnvirk eyðublöð sem notuð eru í þjálfun. Active fyrirhugað tómstundagaman stöðu nemandans í tengslum við kennara og þá sem fá menntun sína saman við hann. Í kennslustundum með forrit notað kennslubækur þeirra, minnisbók, tölva, þ.e. persónulegar, notað til þjálfunar.

Þökk sé gagnvirkum aðferðum, það er skilvirk aðlögun þekkingar í samvinnu við aðra nemendur. Þessar aðferðir tilheyra sameiginlega konar þjálfun, þar sem vinnuhópurinn nemenda, hvert þeirra er ábyrgur fyrir vinnu yfir rannsakað efni.

Gagnvirk aðferðir stuðla að gæðum húsbóndi nýtt efni. Meðal þeirra eru:

- æfing, klætt skapandi eðli;

- hóp verkefni;

- Educational, hlutverk-leika, uppgerð;

- kennslustundum, skoðunarferðir;

- lærdóm, fundir með skapandi fólki og sérfræðinga;

- flokkar sem miða að því að þroska sköpunargleði - kennslustundir, sýningar, framleiðslu á kvikmyndum, losun dagblöðum;

- notkun vídeó, Internet, skyggni;

- að takast á við flókin málefni og vandamál með aðferðum "ákvörðun tré", "íhugun".

Því nýjar kennsluaðferðir í skólanum stuðla að þróun vitræna áhuga á börnum, kennt að skipuleggja og draga saman efni undir rannsókn, ræða og umræðu. Comprehending og meðhöndla fékk vitneskju öðlast nemendur umsókn færni í starfi, fá reynslu. Vafalaust hafa nýjar kennsluaðferðir kosti yfir hefðbundin, eins og þeir stuðla að þroska barnsins, kenna honum sjálfstæði í skilvitlegri og ákvarðanatöku.

Lögun af beitingu aðferða við nýsköpun menntunar í háskólum

Helstu verkefni háskólans á þessu stigi er að þjálfa sérfræðinga sem geta non-staðall, sveigjanlegt og tímabær bregðast við breytingum sem eiga sér stað í heiminum. Því, til að undirbúa nemendur fyrir faglega vinnu í framtíðinni og nota nýjar kennsluaðferðir í menntaskóla.

Þessar aðferðir tilheyra vandamál nám, enda kunnáttu til að leysa vandamál verkefnum sem hafa ekki skýrt svar, óháð vinnu á efninu og þróun færni til að beita öðlast þekkingu í starfi.

Nýjunga kennsluaðferðir eru gagnvirk nám. Það miðar að því virk og mikil aðlögun á efninu sem rannsakað hefur þróun getu til að leysa flókin vandamál. Gagnvirk verkefni eru eftirlíkingar og hlutverk leikrit, umræður, sitja ástandið.

Eitt af því sem nútíma aðferðir við kennslu er í gegnum samvinnu. Hann notaði til að vinna í litlum hópum. Þessi aðferð miðar að virkri aðlögun fræðsluefnis, framleiðslu getu til að skynja mismunandi sjónarmið, hæfni til að vinna og leysa átök í því ferli að vinna saman.

Notað þessar mundir nýstárlegar aðferðir við þjálfun í menntaskóla og veita aðferð, forgang sem eru siðferðisvitund. Það stuðlar að myndun einstakra siðgæðiskröfur byggt á siðareglum, þróun á gagnrýnni hugsun, getu til að kynna og verja eigin skoðanir sínar.

Nýjunga aðferðir hafa leyfi til að breyta og hlutverk kennarans, sem er ekki aðeins handhafa þekkingar, heldur einnig lærimeistari, hefja skapandi leit nemenda.