Stefna í þróun menntunar í Rússlandi. Tilhneiginga þróun nútíma menntakerfi í heiminum. Stefna í þróun æðri menntun

Menntun - stefnumótandi auðlind félags-efnahagslega og menningarlega þróun samfélagsins, til að tryggja þjóðarhagsmuni, auka trúverðugleika og samkeppnishæfni ríkisins á öllum sviðum starfseminnar á alþjóðlegum vettvangi. Samþætting ferli menningar og þjálfun, vísindaleg og tæknileg svæði er kynning á nútíma reglum og stöðlum í menntun, vísindum og tækni, útbreiðslu eigin menningar og vísinda og tækni þeirra afrekum. A sérstaklega mikilvægt verkefni er framkvæmd sameiginlegra vísinda, menningar, mennta og annarra verkefna, þátttöku vísindamanna og sérfræðinga í rannsóknarverkefnum.

Skilgreiningu og framkvæmd innlendra mennta staðla

Skilgreiningu og framkvæmd innlendra mennta staðla - þetta eru helstu stefnur í þróun menntunar í Rússlandi í dag. Sameining þjálfun varðar öllum stigum, en oftar er það notað í myndun innihaldi grunnmenntun. Innlend mennta staðla samanstanda af summu skýrt skilgreindum reglur um námskrá efni. Hlutfallið á kennara að staðla þjálfa óljós. Sumir þeirra sérfræðinga telja að sameining byggist á ströngum stöðlum sem binda Öll börn sameiginlegan menningar- og andlega líkan án fullnægjandi meðferð einstakra aðstæðna þeirra. Æ, getur þú heyrir þá hugmynd að stöðlun innihaldi menntun ætti ekki að stöðlun einstakra nemanda. Svo í þjálfun er það ráðlegt að festa lágmarks nauðsynlega þekkingu og færni, en viðhalda breiðan pláss fyrir variativnyh námskrá. Það er þetta sem ákvarðar þörf fyrir stöðlun náms við frekari umbætur á kerfi sem þroskað kennslu.

Aðlögun námskrár skilyrði og þarfir fjölmenningarlegu og multi-þjóðarbrota nemandi liðsauki

Ný þjálfunaráætlanir leggur ábyrgð markmið: að veita börnum með fólki frá ólíkum menningarheimum og þjóðarbrota samfélög í aðlögun tungumál lágmarki grunnþekkingu sem grundvöll fyrir uppbyggilega félagslega aðlögun. Að leysa þetta vandamál þarf töluvert átak á vettvangi samfélagsins - stofnana, fjárhagslegum, pólitískum og umfram allt beint í námi. Því undanfarin ár hefur þróun þjálfunar á meginreglum fjölmenningu stendur út sérstaklega stefnu nútímavæðingu áætlanir og einkum efni grunnþekkingu.

Umhyggju, virðingu fyrir mismunandi menningu, samræðum, gagnkvæma nám og gagnkvæma auðgun mismunandi þjóða og þjóðernishópa í forgang meginreglur fjölmenningarlega menntun eru öll stór strauma í þróun greinum skólans. Í þessu skyni, í námskrá með þekkingu á núverandi og fyrrverandi siðmenningar ýmsum landfræðilegum og pólitískum heimshlutum og einstakra ríkja, auk trúarbragðafræðideild námskeið. A einkum stefna í þróun menntakerfisins kaupir sveitarfélaga og svæða fræðslu. Í því ferli að læra ákveðin fræðandi efni (föt, matur, skemmtun, hreinlæti), börn læra að skilja og virða rétt allra til að otherness. Mikilvægt í samhengi við fjölmenningu hafa trúarbragðafræðideild skóla námskeið. Kennslan af trúarlegum fundum menntun sem ætlað er að kynna nemendum með mismunandi skoðunum og trúarbrögðum heimsins, starfsemi almennu kirkju og hlúa að ungu fólki skynsemishyggjumaður horfur, innræta Siðferðisdyggðirnar, til að tryggja umburðarlyndi og margbrotnum hugsun í samskiptum milli fólks af mismunandi trú.

Manngering og manngeringu efni grunnmenntun

Mannkynið og humanitarianism eru einkenni eðlislægar tilhneigingar þróun náms barna. Og hlutverk og mikilvægi þessara þátta skólamenntun hefur skýra leitni. Verkefni sem eru hönnuð til að leysa upp nútíma skóla, þarf að taka tillit ekki aðeins húmaníska og mannúðarmála þætti myndun viðhald þekkingar, heldur einnig til að takast á við styrkingu þeirra og þroska. Útvegun fullum læsi, fyrirbyggja hagnýtur ólæsi, faglega sjálfsákvörðunarrétt og persónulegum uppfyllingu, félagsmótun ungs fólks - þetta er ekki tæmandi listi yfir sannarlega humanistic og mannúðar vandamál sem eiga sér stað í lausn þróun þróun nútíma menntakerfi.

Hins vegar vandamál manngemingu og manngemingu enn í dag tafarlausrar máli fyrir menntaskóla. Áfram á öryggi skólans ofbeldi, með samþykki meginreglum umburðarlyndi og samvinnu í námi sambandi. Í því ferli að kenna hugvísindi mælt með að læra ekki aðeins af stríði og pólitískum atburðum, heldur einnig til að veita nemendum þekkingu á sínum fjölbreytilegustu formum og þætti mannlegrar starfsemi - viðskiptasamböndum, atvinnustarfsemi, trú, list og þess háttar. Eins og áður hefur komið fram, að þróun á manngemingu og manngemingu eru háð alls konar grunnþekkingu, nú náttúrulega tæknilega og stærðfræði. Þessi þróun á menntun þróunar eru framkvæmdar í vettvangsnámi á nokkra vegu. Töluverð áhersla hefur einnig virðisaukaskatt merkingartækni stærðarhlutföll náttúrulega stærðfræðilega þekkingu eining, þó það sé jafn sjálfsagt og mannleg þekking. Mannlegt líf - þetta er hæsta gildi.

Stefna í menntun í Kína

Með reynslu af þróuðum löndum á sviði æðri kennslufræði menntunar í Kína er vissulega jákvæð þróun á undanförnum áratugum. Í Kína eru margir háskólar sem samstarfs við erlendar stofnanir, í apríl 2006, þessir voru 1100. Í 70-félögunum. Tuttugustu aldar. Auðvitað á einum aðila var kosin. Það hefur göllum þess: einhliða skoða, stöðugu eftirliti, í kjölfar hugmynda Mao Zedong. Í Kína kennslufræði háskóla, sem og í non-kennslu, eru helstu atriði: hugmyndafræðilega og siðferðilega menntun, grunninn lögum, meginreglum marxískri hugmyndafræði, Marxist pólitískar meginreglur vísinda, inngöngu í kennslu Mao Zedong, inngöngu í kennslu Dena Syaopina.

Sögulega, í byrjun tuttugustu aldar. var greind sex svæðum í Kína, þar sem þeir voru staðsett skólum, þjálfa kennara: Peking, flatarmál Norður-Austur Province, Hubei héraði, Si Chuan hverfi, Gun Dun og Jiang Su. Kína - stórt land og vel og auðugur héruðum eru þeir sem landamæri hafið. Í vesturhluta landsins (þar eyðimörkinni) verstu skilyrði fyrir þróun æðri menntun. Ekki eru allir útskriftarnema kennslufræði háskóla langar að ferðast til langt horn landsins, einkum í dreifbýli. Því ríkið stefna að hvetja þessa æsku í anda þjóðrækni og hollustu við hugmyndir kommúnista. Í Kína, eins og í mörgum löndum í heiminum, gefa tækniháskóla meira fjármagn og fjárhagslegan stuðning fyrir þróun og framför. Búið sérstökum rannsóknarstofum, rannsóknastofnanir, vettvangur fyrir tilraunir og þess háttar. Til dæmis, Beijing Polytechnic University, á listanum ríkisins áætlun "Project 211", sem er lögð áhersla á heimsvísu í þróun. Uppeldisfræði Háskólar í þessu sambandi á bak við tæknilega. Jákvæð þróun í þróun nútíma menntun yfirgnæfandi, og má segja að ferli nútímavæðingu kennaramenntun í Kína er að öðlast nýtt skriðþunga.

Þróun æðri menntun í Úkraínu í tengslum við samruna Evrópu

Sífellt hlutverk og mikilvægi getu þjálfun í að veita félagslegum framförum. Menntun - stefnumótandi auðlind félags-efnahagslega og menningarlega þróun mannkyns, sem þjóðarhagsmunir, auka trúverðugleika og samkeppnishæfni ríkisins á öllum sviðum starfseminnar á alþjóðlegum vettvangi. Þróun í þróun nútíma menntun í Úkraínu til að skilgreina stefnu um Bologna ferlið. Innleiðing meginreglum hennar er evrópska samþættingu í Úkraínu þáttur og leið til að bæta aðgengi borgaranna að góðri menntun, það þarf djúpt umbætur á skipulagi og innihaldi náms, læra tækni, fjármála og kennslufræðilegan stuðning þeirra.

Umbætur menntun bæði byggingu og efnislega, er brýn félagsleg þörf í dag. Innsláttur Bologna pláss fyrir Úkraínu samfélaginu hefur orðið mikilvægur og nauðsynlegur vegna þess að þurfa að leysa vandamál af viðurkenningu frá Úkraínu prófskírteina erlendis, auka skilvirkni og gæði náms og þar af leiðandi, samkeppnishæfni úkraínska æðri menntastofnanir og útskrifast þeirra í Evrópu og alþjóðlegum vinnumarkaði. Á sama tíma er óvissa um framtíðina og meginreglur samskiptum milli Úkraínu og ESB. Þetta er einn af the hlutlæga þvingun samþættingu Úkraínu æðri menntunar í Evrópu rými. Leiðin út úr þessu ástandi, er að svara spurningunni: hvað er stefna í Úkraínu, þróun menntunar réttur, eftir því hversu reiðubúin Úkraínu háskólastigi til að gera það.

Modern æðri menntun í Póllandi

Reynsla okkar landi geta verið reynsla Lýðveldisins Póllands, sem er fyrsta færslan-sósíalískum landi til að undirrita "Bologna-yfirlýsingu" 19 júní, 1999. Í lok XX - upphaf XXI aldar er tímabil undirritun ráðherra mennta- af leiðandi evrópskum löndum skjölum á æðri menntun umbætur í samræmi við skilyrði nútíma heimi. Mikill stofnskrá háskóla undirritaður September 18, 1988.

Nú hefur Poland bestu strauma í þróun menntunar í heiminum (úr framhaldsskóla til að doktorsnámi) ungu fólki á aldrinum 15 til 24 ára. Þessi árangur af pólskum kennara lifa með djúpa stjórnun valddreifingu með hærri rukovodsvom landi. Með ráðuneyta, sem falla undir flest (opinber) stofnunum samstarfi Central Council um æðri menntun (stofnað árið 1947), sem samanstendur af 50 kjörnum fulltrúum háskóla og vísindasamfélagið (þar á meðal 35 lækna, 10 kennara án gráðu Doctor og og 5 fulltrúar nemenda líkamans).

Lögin veitt stjórnarmönnum Talsverðar eftirlitsstjórn réttindi, því án samþykkis ekki úthlutað fjárhagsáætlun og ekki fara ráðherra pantanir. Opinberra háskóla fá fé úr ríkissjóði til að mæta þeim áskorunum sem tengjast þjálfun nemenda sem tóku þátt í áætluninni, framhaldsnema og vísindamenn; viðhald háskóla, þar á meðal viðgerðir á húsnæði, osfrv ... Þessir sjóðir eru úthlutað af fjárlögum, sem stjórnað er af vegum Vísinda- og æðri menntun. State háskóla ákæra ekki pening fyrir skólagjöldum, en nemendur þurfa að græða peninga er að ræða endurteknar ára þjálfun vegna lélegrar námsárangur, að námskeið í erlendum tungumálum og námskeið sem ekki eru í áætluninni. State háskóla tökum einnig greiðslu fyrir vistun og opinberra framhaldsskólar heimilt að taka gjald fyrir dyrum prófum.

Stefna í þróun æðri menntunar í Rússlandi

Higher Education, sem einn með fremstu opinberra stofnana, síbreytilegu í samræmi við gangverki félagslegra ferla - efnahagslegum, pólitískum, menningarlegum, félagslegum. Hins vegar viðbrögð menntakerfi til opinberra símtöl gerast á ákveðnum tregðu. Af þessum sökum er brýn þörf fyrir markvissa og varanlega akstur grunnfæribreytum greinum í samræmi við þjóðfélagsbreytingar. Slík þáttur sem efni efni til myndunar nútímavæðingu þróun. Ferlið að stjórnarskrá hefur tvö helstu þætti - félagslega og kennslufræðileg vegna þess að þeir eru samtengdir. Því ekki alltaf að breyta félagslega vídd breytist sjálfkrafa kennarann. En fyrr eða síðar samhæfingu þeirra verður markmið nauðsyn og þarf samstillt uppeldisfræði aðgerðir. Þetta þarf birtist í varanlegt ferli endurbæta innihald æðri menntunar í Rússlandi. Ör vísinda og tækni framfarir, þróun nýrrar tækni, mikil samskipti markaðarins, lýðræðisþróun félagsleg samskipti og eru þættir sem ákvarða þarfir og mynda bakgrunn til að bæta efni menntaskóla.

Mótsagnir í endurbætur á menntakerfinu

Í dag, að bæta nemendum þjálfun occupies leiðandi stöðu í heild tengslum við nútímavæðingu efni æðri menntun. Lýsa þróun á kennsluefni í háskólum og stofnunum, getum við að ákvarða slík mikilvægt hvað varðar díalektíska misvísandi þætti í ferlinu, svo sem:

- The mótsögn milli ótakmarkað magn af uppsöfnuðum mannlegrar þekkingar og takmarkaða þjálfun. Nei fullt tækifæri til að sýna þessa þekkingu í nokkuð fullt og rétta dýpt.
- mótsögn milli heilleika andlega og mannlegri reynslu og helst brotakennd eða refsiaðgerða aðferðinni kenna nemendum sínum.
- The mótsögn milli hlutlæga efni þekkingu og hlutlægni myndum og leiðir til flutnings og aðlögun.
- The mótsögn milli félagslega ástand á innihaldi þekkingu og einstaka eiginleika huglægum þörfum nemenda og ráðstöfunum sem áður frásog þess.

Nútímavæðingu menntun í Rússlandi

Alltaf þegar unnt er, hafa tilhneigingu kennara til að mýkja eða slétta yfir þessum mismun. Einkum svæði nútíma nútímavæðingu starfsemi í mótun efni menntaskóla er háð að miklu leyti, það er þetta. Samkvæmt því, forgangssvið gæti talist kjölfar þróun þróun menntun í Rússlandi:

1.Sokraschenie bilið milli árangur nútíma vísindi og viðhald aga.

2. auðgun og nútímavæða óbreytanlega hluti af viðhaldi æðri menntun.

3. Hagræðing hlutföllum milli blokkir hug- og náttúrulega og stærðfræði þekkingu.

4. Manngering og manngemingu innihaldi æðri menntun.

5. Curriculum innsigli með því að mynda þverfaglegt samþætt blokkir af efni þekkingu.

6. Framkvæmd fræðslu greinum félagslegum og hagnýt leiðsögn nýjustu upplýsingatækni.

7. Aðlögun þjálfun og methodical viðhald þeirra í samræmi við aðstæður og þarfir fjölmenningarlegu og multi-þjóðarbrota nemendahópinn.

8.Sovershenstvovanie fyrirkomulags og methodical undirstöður kennslu forritun þekkingu til að tryggja aðlögun þeirra með hreinum meirihluta nemenda.