Modern skipulagi form námi

Theory og framkvæmd kennaranám felur í sér margs konar myndum. Uppruna, þróun og útrýmingu tiltekinna eyðublöð sem tengjast nýjum kröfum sem koma upp í samfélaginu. Hverju stigi skilur mark sitt, þannig að áhrif á þróun næstu. Í tengslum við þessa vísindi inniheldur marga þekkingu um gerðir og form menntunar. Modern kennslufræði eru lögboðnar, valfrjálst, heimili, í skólastofunni kennslu skipt niður í framan, hóp og einstökum kennslustundum.

hugtök

M. A. Molchanova einkennir færi á skipulagi form þess að læra sem díalektíska ramma, sem samanstendur af efni og form. IM Cheredov bendir á að aðaláherslan á skipulagi eyðublöð er að framkvæma aðlögun virka. Þessi skilgreining er byggð á þeirri staðreynd að í nánast allar tegundir eru helstu þættir skólastarfi. I. F. Harlamov heldur því fram að ekki aðeins getur það ekki nákvæmlega ákvarða hvaða skipulagi konar þjálfun, en einnig í grundvallaratriðum í kennslufræði skýr lýsing á hugtakinu er ekki hægt að finna.

aðgerðir

Almennt álit allra rannsakenda er að tryggja að aðgerðir sem framkvæma skipulagi form námsferlinu, stuðla að faglegri þróun kennara og nemenda persónulegum þroska.

The listi af the aðalæð lögun fela í sér:

1. Menntun - hönnun og notkun þessa mynd til að fá sem mest gildi skilyrði fyrir afhendingu þekkingar börnum, sem og myndun viðhorfum og bæta færni.
2. Menntun - veita áföngum kynning á nemendum í alls konar starfsemi. Niðurstaðan - vitsmunalegum þroska, að bera kennsl á siðferðilegum og tilfinningalegum persónuleikaeinkennum.
3. Skipulag - methodical rannsókn á myndun og verkfæri til að hámarka nám ferli.
4. Sálfræði - þróun sálfræðileg ferli sem hjálpa námsferli.
5. Þróun - að skapa skilyrði sem stuðla að fullu framkvæmd vitsmunalegri starfsemi.
6. Röðun og uppbyggingu - mynda röð og rökfræði donosimogo efni til nemenda.
7. Samtala og samhæfingu - samtengdri allar gerðir af þjálfun til að auka skilvirkni námsferli.
8. Örvun - vara löngun til að læra nýja hluti á mismunandi aldurshópum.

framan kennsla

Aðstæður þar sem kennari framkvæmir kennslu og vitræna starfsemi ættingja bekknum, sem er að vinna á einni verkefni, dæmi um að framan mold stofnunarinnar. Skipulagsbreytingar konar menntun af þessu tagi leggja á kennaranum ber ábyrgð á skipulagningu sameiginlegri vinnu nemenda, svo og myndun sameiginlegs vinnu hraða. Hvernig pedagogically árangursríkar framan þjálfun, það fer eftir kennaranum. Ef hann er reyndur og auðvelt heldur auga á bekknum í heildar massa, og hver nemandi einkum skilvirkni er mikil. En þetta er ekki takmörk.

Þróun skipulagi eyðublöð menntun leiddi til þess að að bæta skilvirkni framan kennslu kennarinn verður að búa til skapandi andrúmsloft sem sameinar sameiginlega, auk styrkja athygli og virka löngun nemenda. Það er mikilvægt að skilja að framan kennsla felur ekki í sér greinarmun á nemendum á einstökum þáttum. Þ.eas allt nám fer fram í helstu verð reiknað út að meðaltali nemanda. Þetta leiðir til þess einangrun og leiðindi.

hópurinn þjálfun

Tegundir skipulagi eyðublöð menntun eru einnig í hópinn formi. Sem hluta af þjálfun hópsins felur í sér þjálfun og fræðslu fundur sem miða að hópi nemenda. Þessi mynd er skipt í fjórar gerðir:

• á tengil (myndun fasta hóp fyrir skipulag námsferli);
• Brig (miðar að því að skapa tímabundinn hópur til verka ákveðið efni);
• cooperatively-hóp (alger allan bekkinn í hópa, sem hver um sig er ábyrgur fyrir framkvæmd einn af þeim hlutum Tilvísanir Þegar rúmmál);
• mismikið-hópur (félag nemenda í báðum varanlega og tímabundið hópa, sameiginlega einkenni þeirra hvers eiginleiki, það getur verið hversu núverandi þekkingu, sömu hugsanlega tækifæri upphæð til frekari færni).

Paravinna vísar einnig til hóp þjálfun. Eftirlit með starfsemi hvers hóps er sjálfur kennari og strax aðstoðarmenn: hópstjórnendur og lið leiðtogi, tilgangur sem byggist á mati nemenda.

einstaklingur þjálfun

Skipulagsbreytingar konar námi mismunandi frá einu öðru marki snertingu við nemendur. Svona, þegar einstaklingur þjálfun beint samband er ekki gert ráð fyrir. Með öðrum orðum, þetta form er hægt að kalla sjálf-rekstur framkvæmd verkefna með það sama fyrir alla tegund af flókið. Það er mikilvægt að skilja að ef kennarinn gefur nemendum vinnu eftir tækifæri til menntunar þeirra og að það virkar, þróar það í einstaka formi einstakra þjálfun.

Til að ná þessu markmiði, sem einkennist af því að nota sérstaka kortum. Tilvik þar sem megnið af kennari framsal sem kennari vinna með fjölda nemenda, er kallað einstaklingsmiðað hópurinn kennslu.

Skipulagsbreytingar form þjálfunar (sérstaklega tafla)

A sérkenni hvers konar nám er mismunandi hversu þátttöku í því ferli Kennsluaðferðir kennarans og flokki. Til þess að skilja þennan mun í reynd, ætti að vera kunnugt felast í ákveðnu formi dæmum þjálfun.

Signs Samvinna

Oftast notuð í reynd tvær nútíma skipulagi konar kennslu: einstaklinga og framan. Group og gufu eru notuð sjaldnar. Það er mikilvægt að hafa í huga að bæði framan og hópur eyðublöð eru oft ekki sameiginlega, þrátt fyrir þá staðreynd að þeir eru að reyna að vera eins og þá.

Að skilja, að það er í raun sameiginleg verk, J. X. Liymetsa bent á fjölda eðlislægum eiginleikum:

• flokkur skilur hvað er sameiginlega ábyrgð á vinnu og í lok, viðeigandi stigi framkvæmd félagslegrar mat;
• flokki og einstakra hópa undir leiðsögn kennara að skipuleggja vinnu;
• í því ferli verkaskiptingu birtist, að teknu tilliti til hagsmuna og getu hvers meðlimum bekknum, þannig hver nemandi að sanna sig eins skilvirkan hátt og mögulegt er;
• Það er gagnkvæmt eftirlit og ábyrgð hvers nemanda á bekknum og vinnuhópurinn.

Aðrir skipulagi form námi

Stunda frekari rannsóknir með einstökum nemanda eða hópi þeirra viðurkenndi vegna þekkingar eyður. Ef nemandi fellur á bak í námi, það er þörf á að bera kennsl á orsakir sem mun hjálpa skilgreina aðferðir, tækni og skipulagi konar þjálfun viðeigandi að aðstæðum. Algengasta orsök er vanhæfni til að skipuleggja námsferli, missir áhuga eða hægur hraða þróun nemandans. Reyndir kennari notar fleiri flokka sem tækifæri til að hjálpa barninu, sem notar eftirfarandi aðferðum:

• skýringar á tilteknum málefnum sem höfðu áður valdið misskilningi;
• viðhengi sterka lærlingur veikburða, leyfa annað til að draga upp þekkingu sína;
• endurtekningu áður traversed þræði, þannig styrkja þekkingu sína.

Hugtakið "kennsluaðferð" flokkun

Meirihluti höfunda koma til þess að Kennsluhætti - er ekki ekkert annað en leið til að skipuleggja fræðslu og vitræna virkni nemenda.

Það fer eftir eðli kennslu og námsferli, er kennsluaðferðum skipt í:

• skýringar, lýsandi (saga, skýring fyrirlestur sýning bíómynd et al.);
• æxlun (hagnýt beiting þekkingar aflað, verkefni í samræmi við reiknirit);
• vandamál-þróa;
• hluta leit;
• Rannsóknir (óháð lausn, með því að nota rannsakað aðferðir);

Það fer eftir aðferð við skipulag, aðferðir skiptist í:

• auðvelda kaup á nýrri þekkingu;
• mynda færni og getu;
• prófa og meta þekkingu.

Þessi flokkun er fullkomlega í samræmi við helstu markmið námsferlinu og stuðlar að betri skilning á tilgangi þeirra.

Hvernig best sé að festa efnið rannsökuð

Skipulagsbreytingar konar kennslu kennslufræði notar stöðugt. Með rannsókn á eyðublöðum vísindi hefur komið til þess að mikil áhersla er ekki aðeins kaup á þekkingu, en einnig styrkja sínum. Til að ná þessum áhrifum í kennslufræði, var ákveðið að nota tvær aðferðir:

1. viðtal aðferð. Viðeigandi í aðstæðum þar sem kennarinn veitt upplýsingar er einfalt að lesa og skilja, og fá nóg endurtekningar til að styrkja. Aðferðin byggir á myndina þegar kennarinn, að byggja upp velferð spurningu vekur hjá nemendum löngun til að endurskapa efni sem lýst er hér að ofan, sem stuðlar að hraðri upptöku hennar.
2. Vinna með kennslubók. Hver einkatími nær bæði einfalt að átta sig þemu og flókin. Í tengslum við þessar kennurum að kynna efni, strax endurtaka það. Til að gera þetta, þar sem nemendur læra sjálfstætt þessarar málsgreinar það og þá spila það aftur til kennara.

Þjálfun á notkun þekkingar

Til þess að prófa þekkingu sína í starfi, það er mælt með að fara í þjálfun, sem samanstendur af nokkrum stigum:

• útskýring frá kennara um markmið og markmið komandi þjálfun aðferð sem byggist á áður aflað þekkingar;
• módel sýnidæmi kennara rétta framkvæmd komandi verkefnum;
• próf endurtekningar með dæmi um beitingu þekkingar og færni nemenda;
• frekar endurtekningu ferli verkefni áður en það er algjörlega sjálfvirkt.

Þetta Blæbrigði er undirstöðu, en það eru tímar þegar einn eða annan áfanga er útilokuð frá þjálfun hringrás.