Þroskuð nálgun að þjálfun leikskóla og grunnskóla barna: eðli, tilgang, markmið, skipulag, framkvæmd, notkun. A þroskuð aðferð til að læra - það er ...

Eins og er, eru merki um menntunarstig misræmi umtalsvert af hár útskriftarnema skólans vaxandi eftirspurn undirbúningi vinna sameiginlega starfsgreinar. Bæta hraða og gæði vinnu, stöðugt lækkun einföldum sérkennum í framleiðslu, flytja fyrirtæki á öðrum sviðum atvinnulífsins valdið fjölda erfiðleika í aðlögun unglinga. Í því ferli kennslu nemenda nú kennarar nota ekki öll tiltæk áskilur bæta menntun og fræðslu. Í þessu sambandi, núverandi erfiðleikar félagslega aðlögun útskriftarnema eru vaxandi tilhneiging. Fyrir frumbyggja lausnir koma erfiðleikar ætti að vera upp á eðli nýr láréttur flötur af persónulegri og aðgreinda nálgun í þjálfun.

Innihald nýju meginreglum

Hugmyndin um "einstaka nálgun" felur í sér didactic aðferð menntun og þjálfun. Hann er talinn einn af helstu almennt og sérkennslu. Kjarni einstaka nálgun er tekið tillit til persónulegra eiginleika barna í námsferlinu. Það gerir þér kleift að taka virkan stjórna ferli líkamlega og andlega getu. Innan einstakra nálgun fer fram alhliða rannsókn á nemendum. Það fer fram á þróun viðeigandi kennslufræði inngrip á grundvelli fengin niðurstöður. Þessi aðferð er sérstaklega mikilvægt í skólastarfi vegna þess að nemendur eru mismunandi verulega hvað varðar næmi. Munurinn er vegna einkenna fólks af áhuga, skapgerð og svo framvegis. Einstaklingur nálgun felur í sér allar ráðstafanir sem miða að því að skapa hagstæð skilyrði fyrir nám og þroska nemenda og, í samræmi við persónulega getu þeirra. Sérstakan áhuga á notkun þessarar aðferðar olli verulegum útbreiðslu hæfileika einstaklinga á sama aldri. Ef persónulegar aðgerðir sérkennilegir að sumum nemendum, sjást í öðrum, þeir eru kallaðir dæmigerður. Með öðrum orðum, þessi eða önnur tækifæri einkennandi tiltekins hóps.

Kjarni aðgreinda nálgun í þjálfun

Á ákvörðun kennslufræðilegum málefnum, sérstaka athygli eru félags-sálfræðileg einkenni hópa. A þroskuð aðferð til að læra - þetta er einn af þeim aðferðum sem samræmdra starfsemi á reikninginn þeirra. Samfélag eru sumir hópar sem eru óformleg eða uppbyggingu samtaka. Þau eru aðgreindar fyrirlesari fyrir svipuð persónubundin einkenni hvers barns. Aðgreinda nálgun þjálfun - aðferð, sem occupies millistig stöðu milli fremri virkni og mannleg samskipti. Það auðveldar verulega kennslu ferli. Í skilyrðum þéttbýlis í bekknum ekki alltaf að hafa tækifæri til að skilgreina innihald og milliverkanir við hvert barn. Notkun aðgreinda nálgun við þjálfun hjálpar þér að þróa þá fyrir tiltekna hópa eða flokka.

helstu svæði

Þroskuð nálgun að menntun barna er ekki hægt að nota án rannsóknar á mannleg samskipti. Þessi aðferð leyfir þér að hafa áhrif á samspil einstaklinga og hópa, hópa og samyrkjubúum, barn og fullorðinn. Framkvæmd af aðgreinda nálgun við kennslu fer fram með ýmsum hætti. Sérstaklega mikilvægt meðal þeirra eru leikur eyðublöð, keppnir, uppgerð. Allar þessar aðgerðir eru til þess að sýna möguleika hvers barns. Skilvirkni aðferðarinnar fer beint á skapandi andrúmsloft, efni milliverkunar lýðræðislegri stjórn innan liðsins.

fyrirkomulag kerfisins

Þroskuð nálgun í þjálfun og menntun felur í sér nægilega fjölda aðgerða kennslu. Þessi aðferð er sett af aðgerðum sem miða að rannsókninni, upptöku og þróun typological lögun. Markmið aðgreinda nálgun í námi er að tryggja:

1. Ná þarf árangri fyrir hvert barn samkvæmt raunverulegum möguleikum sínum.
2. Bæta sköpun, gildi, vitsmunalegan, listrænt, tjáskiptum möguleika.
3. Skynjun á þekkingu í samræmi við alvöru möguleika og leggja áherslu á "gildissvið proximal þróun".

Sértæki læra persónuleg einkenni

Tilgangur aðgreinda nálgun að kennslu er að bera kennsl á og læra tækifæri til tilteknum viðmiðum. Sem þessar aðgerðir eru nokkrar aðgerðir sem einkennist barnið sem alla aðila. Hver valinn eign er mikilvæg í að ákvarða árangur af þjálfun. Meðal forsendum á sama tíma eru ríkjandi. Einn þeirra er talin hve þjálfun. Forgangur Þessi eign er vegna þess að það fer eftir því hversu myndun áhuga á vitræna starfsemi. Þessi viðmiðun hefur einnig áhrif nám nemenda. Þessi aðferð við að læra dæmigerð persónuleg einkenni eins mikið og mögulegt er með áherslu á starfsemi kennslu í nútíma aðstæður. Rannsóknin á mismun felur í sér stofnun vísbendingar til að ákvarða þá. Greiningarviðmið Materials myndast í samræmi við þær. Eins og einn af the árangursríkur lifnaðarhættir til að rannsaka hversu þjálfun eru sannprófun vinnu og nám - skóli próf til að ákvarða andlegan þroska. Í reynd, þessar aðferðir notaðar oft af kennurum. Til að ákvarða hversu vitræna áhuga á tilteknu efni með spurningalista.

eiginleikar hóps

Í vettvangsnámi að þróa ákveðnar aðgerðir af flokkun sem leyfir þér að taka tillit til reynslu og árangur fæst af sérfræðingum, að beita einstaklingsmiðaða nálgun í þjálfun. Þessi skipting samsvarar þremur hliðum starfseminnar:

1. Framkvæmdastjóri. Það felur í sér eiginleika sem endurspegla ferlið við framkvæmd áætlanir. Má þar einkum eru hagnýt breyting á hráefni, verk binditíma hæfileika, færni, tækni, fylgni alvöru aðgerðum og árangri með hugsun aðferð. Á lífeðlisfræðilegu stigi framkvæmdastjóri virkni endurspeglar einkenni hljóðrænum, sjónrænum og mótor kerfi sem taka þátt í sjálf-stjórna.
2. Trust. Þessi hlið er einkennist af eiginleikum sem endurspegla ferli aðlögun málið, söfnun og samantekt upplýsinga sem nauðsynlegar eru til ákvörðunar. Með öðrum orðum, stefnumörkun í starfi, skal framtíðar starfsemi, síðari leiðrétting hennar.
3. Orka. Þessi hlið inniheldur eiginleika sem endurspegla öflugum virkni taugakerfisins: tilfinningar, tilfinningar, úthald, þreytu stigi, getu til viljastyrk. Þessir eiginleikar eru að miklu leyti ráðast hversu skilvirkni. Ásamt þessu aukna virkni er háð hvatningu og styrk þess. Hún aftur á móti, þjónar ekki aðeins sem orku, heldur einnig beina máli. Þetta er vegna þess að það inniheldur eiginleika sem eiga að miða hluti starfseminnar.

greining

Beita einstaklingsmiðaða nálgun í þjálfun yngri schoolboys, persónuleg einkenni, er hægt að skilgreina alhliða mat. Það endurspeglar sérstöðu þremur sviðum greiningu. Niðurstaðan er þriggja hóp, þar sem:

1. Allir þrír aðilar eru geymdar í einu eða öðru leyti.
2. Skorðum 1 eða 2 hluti starfsemi.
3. Allir þrír þættir starfsemi eru ekki myndast.

Þroskuð aðferð þjálfun yngri nemendur eru til bráðabirgða val typological hópa. Þeir, aftur á móti, er skipt í undirhópa. Í sálfræði og mennta bókmenntir eru eftirfarandi flokkar:

1. Hópur með mikla þjálfun. Það felur í sér undirhóp með stöðugum vitræna áhuga á að þessu tiltekna efni, eða öðrum greinum.
2. Hópurinn með meðalstig þjálfun. Það samanstendur af svipuðum fyrri flokka undir.
3. Hópur með lágu stigi þjálfunar, óstöðuga áhuga annaðhvort við þetta eða öðrum greinum.

tillögur gerði

Þroskuð aðferð til kennslu barna gerir styrkja, systematization og alhæfing á færni og þekkingu. Það miðar að því að örva þróun vitræna sjálf-virkni barnsins. Í samlagning, the aðferð auðveldar jöfnun á færni og þekkingu. Þroskuð nálgun í þjálfun leikskólabarna er sérstaklega áhrifarík í rannsókn á nýju efni, sannprófun og tryggja ferðast, eins og í undirbúningi heimavinnu. Independent virkni í samfélaginu og heima - tvær nátengdar þættir sem styðja við hvort annað. Við gerð heimavinnuna ætti að vera að skipuleggja verkefni af ýmsum erfiðleikum og af ýmsum stærðum. Það er nauðsynlegt að taka tillit til alvöru möguleika og hagsmuna barna. Til að auðvelda vinnu kennara og nemenda, það er mælt með að gera safn með þroskaðra verkefni. Það spurningar ættu að vera skipt niður í hluta. Í öllum þessum verkefnum inniheldur háþróaða og grunngildi stigum. Síðasti inniheldur spurningar fyrir börn með lágt og meðalstór skólastigum í fyrsta sig - fyrir sterkum nemendum. Targets grunnlagið ætti einnig að vera aðskilin frá hvor öðrum. Fyrir börn með lágt menntunarstig - að ávísa þeim í skáletrun, með að meðaltali - með venjulegu letri. Spurningar til mismiklum vitræna áhugi er mælt með því að sýna mismunandi tákn.

Samtök aðgreinda nálgun í þjálfun

Eins og einn af mikilvægustu skilyrði fyrir rétta framkvæmd skólastarfi í þágu skynsamlega val flókið fræðslu tækni og aðferðir. Gildi er mat á gæðum yfirtekna þekkingu, leið hagræðingu sína byggt á eiginleikum aldri, námsstigi, myndun almennrar færni innan leyst fræðslu og þjálfun verkefni. Í samræmi við þessum þáttum er veitt af jafnvægi blanda af nýjum og hefðbundnum aðferðum þjálfun með tilkomu nýjunga tækni. Þannig er það að hagræðingu notkun verkefna vandamál og aðstæðum, æxlun, skýringar og lýsandi, leitandi, að hluta að leita, rannsóknaraðferðum, notar hópvinnu og starfsemi í pör, auk tæknilegar aðferðir. Eftirlit og leiðrétting á færni og þekkingu fer fram innan ramma multi-láréttur flötur matskerfi. Það felur í sér upplestur og verkefni á efni prófunum og æfingum, einstök spil með spurningar, heimavinna og óháðu vinnu þjálfun og ráða eðli. Sem viðmiðun fyrir velgengni athafna gæðum hvers barns, frekar en formlegri notkun hvers kyns kennslu tækni, aðferðir, verkfæri.

tækni

Beita einstaklingsmiðaða nálgun í kennslu í grunnskóla, þú verður að hafa í huga að hvert barn þróar öðruvísi. Í þessu sambandi, í flokki birtast einangrun, láði og horoshist. Það er ráðlegt að mynda stigi aðgreining á tilteknum stigum kennslustund. Til að gera þetta, getur þú andlega skipta bekknum í nokkra hópa typological tíma. Námsferlinu í þessu tilfelli verður byggð í samræmi við raunverulegan getu hverju. A þroskuð aðferð til að læra leyfa nemendum að efla barn veikari hópum í sterk. Í þessu sambandi, fyrirhuguð það tveir helstu þróun í skólastarfi. Fyrsta felur í sér úthlutun tímabundinna typological hópa, annað - þróun og framkvæmd tækni og aðferðir til að mæta hvern flokk. Í því ferli að leysa fyrsta vandamálið að það er mælt með því að byrja frá börnum kennslu. Það er ákvarðað með skriflegu sannprófun vinnu, sem ná alla þætti Google hlut og þarf að nota þá þekkingu sem aflað á ýmsum stigum sjálfstæði. Kynningar með afreksfólkið í öðrum greinum fer fram og flokki tímaritið. Það er einnig ráðlegt að vita álit liðsins í heild og einstakra nemenda frá öðrum kennurum. Jafn mikilvægt er samtal við foreldra að þekkja persónulegar eiginleika einn eða annan barnsins. Greina á milli Nemendur geta einnig með nærveru eða fjarveru skilvitlegri áhuga á ákveðnu efni. Ef það er ekki, eða barn sem er oft fjarverandi, og hefur lítið magn af þekkingu, þá tilheyrir það til typological hóp einangrun. Slík nemendur er mælt með að taka einstaklinga og hópa fundur, taka þátt þá í opnum kennslustundum og auka-curricular starfsemi, stuðla að þróun á trausti þeirra.

Þróun og framkvæmd aðferða

Annað verkefni fyrir beitingu aðgreinda nálgun er best sinnt innan ramma aðskildum og sameiginlega formum fræðsla áætlanagerð. Eins og einn af þeim leiðum sem þú getur notað ávísunina hversu flókið verkefni. Á það er hægt að dæma með nokkrum vísbendingum. Til dæmis, vandamál eða skapandi verkefni á hlutlægan hátt til að læra miklu erfiðara en æxlun. Mikilvægi er fjöldi tengla í rök upprunalegum gögnum til að svara. Talan verður að vera hærri, því erfiðara verkefni. Fyrir börn tóku þátt í einangrun hópi spurninga ætti að vera nógu einfalt. efni þeirra ætti að vera tilbúinn að taka tillit til lögboðnum stöðlum (lágmark) um efnið. Ekki gleyma líka um víðan völl færni og þekkingu flytja. Meðal erfiðast í þessu sambandi eru verkefni þar sem efnið er notað til að læra nokkur greinum. Í þessu tilfelli, þverfaglegt samskipti.

vísitala erfiðleikum

Viðmiðin sem ákvarða hversu erfitt verkefna eru eftirfarandi:

1. Vandasamara. Eins og var sagt hér að ofan, æxlun verkefni auðveldara en skapandi.
2. Fjarlægðin frá frumgögnin til að svara spurningunni. Því meiri fjöldi af tenglum í rök, sem verkefni er flóknari.
3. Fjölda afleiðingar eða veldur því að setja upp. Því meira sem þeir þurfa að finna, því erfiðara verkefni.
4. Fjöldi heimildum notað. Því meira, því erfiðara verkefni.

aðrar aðferðir

Í reynd er það ráðlegt að ráða aðferð aðgreining aðstoð frá kennara á framkvæmd sömu verkefni. Þessi aðferð gerir ráð fyrir að veikburða barn fær nánari fyrirmæli í samanburði við þá sem eru sterkari. Á sama tíma afreksfólkið börn leysa vandamál án hjálpar kennara. Þeir safna eigin heimildir sínar og ákveða rökrétt keðju verkefni. Fyrir miðju hópsins þróað líkan áætlun. Fyrir veikburða nemendur að undirbúa spil með spurningum, raðað í samræmi við leitandi umfjöllun um rökfræði. Öll rök í þessu tilfelli ætti að vera skýrt beint frá fyrsta til síðasta stigi. Eins og annar aðferð mælir aðgreinda reikningsskilavenju nemenda. Það getur birst í mótun einstakra skapandi verkefni. Til dæmis, kennari leiðbeinir ákveðnum börnum til að undirbúa stuttar kynningar. Upplýsingar á sama tíma sem þeir ættu að velja eigin spýtur úr efri bókmenntum. Einnig getur kennarinn gefið það verkefni að gera quiz, crossword, koma upp með framhald af kvikmynd handrit eða ummælum. Í þessu tilfelli, það er mikilvægt að dreifa vinnu milli nemenda, gefið raunverulegt getu þeirra og beita einstaklingsmiðaða nálgun í þjálfun. Þetta er sérstaklega mikilvægt þegar að takast á við stragglers. Kennarinn ætti að skipuleggja til að rétt að það stuðlar að þróun hvers barns.