Viðmið byggir mat árangur nemenda

Viðmið byggir mat á námsárangur nemenda er sérstaklega mikilvægt í umskipti menntastofnana að nýju sambands staðla stjórnvalda.

GEF

GEF second kynslóð felur í sér mikla nútímavæðingu nútíma menntun. Auk þess að styðja færni og leggur áherslu á sjálfstæða starfsemi skólabarna, skapað traustan grunn fyrir miðju skólastigi.

Fyrsta kynslóð af stöðlum meta hversu aðlögun nemenda ákveðna lágmarks þekkingu og færni. Viðmiðun við mat á GEF áherslu á ný markmið og niðurstöður, það er hægt að fylgjast með sjálf þroska barnsins. Í nýju menntakerfisins mat ekki sem lágmarks viðmiðun, það er notað til að prófa leikni í fræðilegum færni.

Merkingum grunnskólabarna

Vöktun afrek yngri nemendur - í raun vandamál nútíma menntakerfi. Leyfðu okkur að greina grunnform og aðferðir við mat í tengslum við uppsafnaða matskerfi, auk undirstrika sérkennum bezotmetochnogo valkostur í grunnskólanema.

Lögun af nýja staðla

A leiðandi þáttur í nýju námi stöðlum niðurstöðum þróun helstu námsbrautir er myndun samræmdan þróað persónuleika.

Þeir setja:

1. Leiðbeiningar um þróun menntakerfisins, sem skilgreina helstu áherslusviða köflum.
2. Viðmið-Mat byggt á tækni gerir að lýsa einstaka árangur nemenda.
3. Kröfur um skipulag og innihald grunnskóla.

Helstu svæði mat á nýja nálgun við menntun er að stjórna starfsemi niðurstöðu tilkomu og þróun háþróaður þjálfun. GEF second kynslóð tileinkað persónulegum þroska nemenda. Viðmið byggir mat í kennslustofunni stærðfræði felur umfjöllun um nokkra hópa LMD.

Það eru þrjár helstu valkosti til að ákvarða árangur af menntun, bendir viðmið byggir mat:

• metasubject;
• persónuleiki;
• efni.

Starfsfólk úrslit í GEF eru meðhöndlaðir eins og þroska barnsins sjálfsákvörðunarrétt, þ.mt stofnun borgaralegs sjálfsmynd hans, bæta innri stöðu, myndun merkingu og tækjunum fræðslu og auka-curricular starfsemi, umbætur á siðferðileg og siðferðileg gildi, tilfinningar og persónulega eiginleika.

Metasubject færni falið alhliða starfsemi: tjáskiptum, vitsmunalegan, auk möguleika fyrir aðlögun sína:

• stjórna;
• áætlanagerð;
• leiðrétting.

Universal valkostir gætu leitt til barna á grundvelli einnar eða fleiri greinum, skólabörn í hugrænni ferlinu, en á félagsstörfum, til að takast á raunverulegum vandamálum, finna leið út úr erfiðum aðstæðum. Viðmið byggir mat á árangri nemenda eru aðallega notaðar í starfsemi þjálfun. Subject nám Niðurstöður er átt við efni, þróun nemenda í rannsókn á viðfangsefninu.

Niðurstöðurnar úr upphafi með myndun á sameiginlegur staðall

Helstu niðurstöður GEF í grunnskóla, sem gerir greiningu á viðmiðunum sem byggir mat kerfi, eru:

• Lánstími á markmiðum og tilgangi aðgerðir sem leyfa til að halda áfram til seinni áfanga (undirstöðu skóla);
• hækka getu til að læra, til að þróa sjálfstætt, til að skipuleggja sig, setja sér sín eigin markmið og markmið til að leysa verklega kennslu og fræðslu-andlegrar verkefni;
• einstaklingur framfarir þróun persónulega eiginleika.

Viðmið byggir mat í grunnskóla hjálpar kennaranum að finna einstaka nálgun til hvers barns, til að velja hagkvæmustu form og aðferðir við kennslu. Það er sérstakt skjal sem inniheldur allar tilætluðum árangri fyrir mismunandi námssviðum (einstaklingar).

Tilgangur GEF mat

Viðmið byggir mat í grunnskóla annarrar kynslóðar staðalsins greinir leið til að ná skipulögð mennta niðurstöður. Að lokum, að leysa eftirfarandi hagnýt kennslu og námi markmiðum:

1. Að búa til kerfi vísindalegum repose mannsins, samfélags og náttúru.
2. Færni rannsóknir, upplýsandi, hagnýt starfsemi.
3. Samskipti og upplýsingar færni.

Criterial mati grunnskóla GEF hefur einhverja sérkenni. Nýju staðlarnir eru miða að því að skipuleggja sameiginlega tímamörk og félagsstörfum nemenda og kennara, val og skipulag fræðsluefnis, sköpun kleift umhverfi.

Viðmið byggir mat er ekki bara kennslutæki, og stöðugt eftirlit með fræðslu. Það virkar eins og a sjálf-dýrmætur brot af hlutnum efni, leið auka skilvirkni kennslu og námi. Breytt stað merkið virka í námsferlinu. Viðmið byggir mat á árangri nemenda byggist á eftirfarandi meginreglum:

1. Það er samfellt ferli sem er samþætt inn í reglubundinni starfsemi.
2. Fyrir hvern áfanga í kennslustund, að kennarinn notar eigin útgáfu hans af mat. Greiningu próf eru hentugur fyrir fyrsta áfanga félagsstörfum.
3. Intermediate, endanleg, viðfangsefni, Rubezhnoe, viðmiðanir-Mat byggt á er óhjákvæmilegt að Zun sannprófun sviðinu.

frumforsendur mat

Það eru ákveðnar Canons sem einkenna mat frá GEF:

1. Til að ná hvaða markmiði meira viðeigandi aðferðum.
2. Nægilega meta einstaka hæfileika skólabarna getur ekki viðmið sem byggir mat kerfi.
3. Það er nauðsynlegt að forskoða, skilgreina möguleika á að beita aðferðinni, sem valin fyrir tiltekna fræðslu.
4. Ekki nota allar tækni í einu, það er mikilvægt að skilgreina forgangssvið.
5. Viðmið byggir mat fjallar um myndun jákvæða hvatningu, stuðning við árangur nemenda.
6. GEF felur ekki í sér umbreytingu mat í "stafur" til nemanda.

Ekki skal minnka viðmiðanir byggir mat í stærðfræði bekknum til a gríðarstór tala af tilrauna- og samanburðarhópa verk, einelti nemendum lágt merki. Hver nemandi ætti að hafa rétt til eigin námi ferils þeirra, persónuleg tempo rannsókn á fræðsluefni.

Ef kerfi viðmiða, mat nemenda fer fram í samræmi við hæfni þeirra og persónulegum árangri. GEF felur ekki í sér lélega einkunn fyrir siðferðilegan þroska, þjóðrækinn menntun. Kennarinn hefur tækifæri til að bera einstakar niðurstöður hvers barns.

GEF felur ekki í sér samanburð á kennara árangur mismunandi nemenda, vegna þess að það er vandamál sálfræðileg þægindi barnsins. Lokaeinkunn kennari sýnir hvernig niðurstöður þeirra mati, barnið safnast á skýrslutímabilinu (fjórðungnum, hálft ár, ár).

Nýju ber aðeins viðmið sem byggir mat á kennslustundum í rússneska tungumál, stærðfræði, og umheimurinn. Í stað þess að valda neikvæðum viðbrögðum frá nemendum, allar viðmiðanir og reglur merkur sérstöðu í fyrirfram upplýsa foreldra, börn og kennara. Merkið er notað til að fylgjast með árangri af þjálfun virkni barnsins, það er ómögulegt að velja úr gæðum persónuleg nemenda.

Modern menntakerfið gengið út mat á forsendum byggir. Skólinn býður að byggja sérstakt form eftirlits, þar sem allir nemendur verða með í slíkri starfsemi, geta tekið á móti sjálf-færni, vinna í skapandi hópum. Þessi valkostur virkar útfærir meginreglunni um samræmda dreifingu ábyrgðar milli allra þátttakenda í námsferlinu: kennara, nemenda, foreldra.

Viðmið byggir mat nær rússnesku tungumáli samantektir sjálfboðavinnu samræmi og dictations, háttsettum verkefni flókið. Í fyrsta áfanga þjálfun matskerfi er notað til að örva löngun barnsins til að læra:

• Kennarinn stýrir grunnþekkingu og reynslu nemandans notuð til að námsefni;
• grein fyrir hópinn og einstaka árangri nemenda;
• greinir skilning á efninu rannsakað með barnið;
• kennarinn hvetur börn til að fjalla um eigin niðurstöðu þeirra, framlag til sameiginlegra orsök.

GEF Röð í grunnskólanum felur útsetningu innri merkja, það ákvarðar kennari. Ytra mat er framkvæmt margs konar þjónustu í formi rannsókna eftirlit, vottun virkar. Slík viðmið byggir mat stærðfræði hefur ekki áhrif á fjórðung (árlegt) merkið. The second kynslóð af GEF er ekki bara uppfærsla á innihaldi náms, sem þeir hafa leiðrétt við kröfur kenna nemendum, aðferðir til að læra niðurstöður greiningu þeirra.

Sérhæfni mat metasubject, efni, persónulegar niðurstöður

Með tilkomu seinni kynslóð staðla fyrir kennara var spurning um mat aðgerðir myndun, stigi árangur, ákveða nýja hæfniviðmið. Til þess að finna svör við þeim spurningum mótuð af fulltrúum grunnskólans að ákveðnu verkefni:

1. Greina valkosti fyrir kennslufræði eftirlit, mat á námi og félagsstörfum árangri nemenda með nýju staðla.
2. Explore aðferðafræði og vísindaleg rit á því vandamáli að meta árangur af fyrirhuguðum niðurstöðum, hversu leikni af the algerlega námskrá grunnskóla.
3. Hugsaðu um viðmiðanir við mat á menntun hæfileika schoolboys frá sjónarhóli the second-kynslóð stöðlum.

Fyrir framkvæmd GEF metið persónuleika, meta-efni, efni menntun. Teacher velur innihaldi (andlagi virkni) línu. Í viðbót við merkjum, setja upp kennarinn, barnið skuli einnig fara fram sjálfsmat, eftir gangverki persónulega árangur.

Portfolio gerir þér kleift að safna afrekum, greina og eins nemanda mennta þróun. Í viðbót við stöðluðu skriflegu eða verk inntöku, GEF ráð verkefni (rannsóknir) starfsemi nemenda. Í lok skólaársins hvert barn fyrir sig eða sem hluti af verkefninu lið ver verkefnið. Form kynningu á niðurstöðum úr völdum menntastofnun, samþykkt af skólanefnd.

Saga mat

Mat birtist í uppeldis- í langan tíma. Það var notað til að prófa hversu samlögun nýrra efni, eftirlit vitsmunalegum færni. Kennarinn reynir að taka hverja kennslustund ákveðinn tíma við mat á nemendum. Meðal algengustu leiðir til að athuga Zun leiðandi stöðu tilheyra: eftirlit og sjálf-leiðsögn, herma, próf, kannanir framan. Einnig, til að sannreyna hversu þjálfun barna í boði sérstök heimaverkefni, þar sem kennarinn setur mark. Classic útgáfa af mat er að vinna í litlum hópum, til inntöku kynningar fyrir framan bekkjarfélaga. Dæmi um aðferðir matsaðferðir lagt í nýju menntakerfinu eru:

• próf atriði;
• hraður kannanir;
• eftirlit;
• nýta sjálfsálit;
• gaming valkostur mat;
• umræða.

Til að ná verkefni sem sett eru af menntamálaráðuneyti, kennarinn verður ekki aðeins eiga mat kerfi, en einnig til að reka form og aðferðir við þjálfun.

Í viðbót við tæknifrjóvgun meðal klassíska útskýringar á efni, æfingar samkvæmt kerfinu, kennarinn ætti að nota í starfi sínu og erfið tækni. Þau eru leiðtogar í nýrri kynslóð námi stöðlum. Rannsókn nálgun, hönnun, uppgerð á mismunandi aðstæður, þar á meðal eftir skólamenntun, hjálpa kennaranum að ná þeim markmiðum sem sett eru af menntamálaráðuneytinu.

matsaðferðir

Áhrifamikill kennsluaðferðir í för með sér myndun félagslegra nemenda, fagurfræði, siðferðilega og vísindalegt gildi. Mat felur umfjöllun um eftirfarandi staðreyndir:

• gráðu nemandi virkni;
• æxlun stigi fengið upplýsingar.

Svipmikill aðferðir felast sitja nemendum aðstæður þar sem þeir geta sýnt fram á stig þeirra þjálfun og menntun. GEF felur í sér blöndu af þessum tveimur aðferðum, Greiningin er gerð út saman. Alhliða mat felur umfjöllun um alla hæfileika, áhersla er lögð á persónulega færni.

Skólinn skapar kerfi mat sem hlutlægt fylgjast getu hvers nemanda til að fylgjast með þróun nýrrar þekkingar þeirra fengið ákveðin færni. Kennarinn framkvæmir alhliða endurskoðun á árangri nemenda, velur fyrir hvert barn hjá sér fyrir frekari þróun. Gæsla árangur nemenda söfnum - leið stöðugt eftirlit með einstökum börnum vexti.

Dæmi Matskerfi

Hentar fyrstur non-fordómalausa þjálfun:

• Kennarinn skapar "stiga á árangri" í hverju stigi sem er ætlað að taka á móti nemendum ákveðin færni;
• Hetjur ævintýri valdhafa til að hjálpa börnin að læra nýja færni, fá grunnatriði hönnunar og rannsókna;
• einstakra listar námsárangur eru byggðar á frumum úða máluð í mismunandi litum og lit veltur á hvers konar færni sem fengin í skóla;
• Athugun blöð.

skal fylgja flóknu (endanleg) Allar þessar aðferðir mats án þess að nota ein Prófa þekkingu þína. Meðal nýjungar í fyrsta áfanga þjálfun, skrifa próf pappíra 4 Alumni bekknum. Frumkvæðið kom frá kennurum sjálfum, sem skilja mikilvægi og þýðingu einkunn próf á fyrsta stigi þjálfunar. Svipaðar próf atriði munu hjálpa börnum að undirbúa endanlega, að bíða eftir undirstöðu myndun stigi þeirra (9 bekk) á menntaskóla (Grade 11).

eigu

Mikil þróun nútíma samfélagi hefur skilið eftir mark sitt á menntun. Innleiðingu nýrra staðla um menntun á grunn- og framhaldsskólastigi hefur gert verulegar breytingar á matskerfi. Það var fremstur kerfi sem tekur tillit ekki aðeins almenn námshæfni, en einnig aðrar persónulegar árangur skólabarna. Portfolio hefur nú ekki aðeins kennara, framhaldsskólanema, en einnig meðal grunnskólanemenda. Sem kunna að vera fjárfest í eigu persónulega árangur? Allt til að vera stolt af:

1. Sérstakar lista yfir afrek, sem endurspegla gangverki þjálfun persónulegum breytingum, byrja á fyrsta námsári í skólastofnun.
2. Niðurstöður ýmissa prófana, um niðurstöður þeirra. The byrjun greiningunni er litið svo á að upprunalega próf. Hún er sálfræðingur áður en barnið fer í skóla.
3. Eignasafnið fjárfest og lokað, opnað og barnið svör sem endurspegla þróun tæknikunnáttu Reading tækni, computing færni.
4. Prófskírteini, þakklæti, prófskírteini frá ýmsum keppnum, ráðstefnum, listviðburði.

niðurstaða

GEF miðar að því að skapa þróað persónuleika. Zoon matskerfi verulega uppfærsla. Á fyrsta sæti það er engin skora, sem einkenna ákveðna Zun barn og framfarir og persónuleg afrek, sem fást fyrir schoolboy áætlað tíma.

Slík nálgun hvetur nemendur til sjálf-þróun, sjálf-framför. Ef börnin eru þægileg í skólastofunni, það er engin ótti við mat, eru þeir ekki hræddir við að mæta löngun til að afla nýrrar þekkingar í skólanum mun aukast frá ári til árs. Nota tiltekin viðmið við mat á samsvarandi GEF hjálpar kennaranum að þróa hjá nemendum sínum ábyrgðartilfinningu, samvinnu, hæfni til að vinna í teymi.