Aukakennslu í líffræði. Þróun utanaðkomandi starfsemi í líffræði

Nútíma skólinn hefur mikla ábyrgð, ekki aðeins fyrir menntun yngri kynslóðarinnar heldur einnig fyrir uppeldi og þróun. Þessar aðferðir eru oftast gerðar með því að stunda nám utan skólastarfs. Kennarinn ætti að gera skýran áætlun og fylgja henni.

Líffræði Lessons

Líffræði sem aga stuðlar að myndun fullbúins persónuleika. Í námskeiðum, náms- og kennslustundum fá nemendur þekkingu um nærliggjandi náttúru. Á æfingu líffæra hjá börnum, fagurfræðilegir smekkir, náttúrarást, tilfinningar um þjóðerni eru uppi.

Öll utanaðkomandi starfsemi í líffræði auk þess að uppfylla aðalmarkmið sitt - hvatning til að læra þetta efni - ætti að stuðla að þróun ýmissa annarra aðgerða:

• Hæfni til að sækja um þekkta þekkingu;
• Þróun skapandi virkni nemenda;
• Menntun ást og umhyggju fyrir öllu lífi á jörðinni;
• Hæfni til að sjá fallega í venjulegum.

Oftast eru utanaðkomandi námskeið tímabundin til samanburðar við þetta eða fríið. Eftirfarandi er hentugur fyrir efnið "líffræði": "Heilbrigðisdagur", "Líffræði Week", "Garden Week" o.fl.

Kennarinn talar við kennslufræðideildina með tillögu að halda starfsemi sinni í námi sínu. Ef kennslufræðideild samþykkir þá þýðir það að þau verði hluti af áætluninni um skólastarfsemi utan skólastarfs. Og frá því augnabliki er það nú þegar hægt að hefja undirbúning fyrir þá.

Til að undirbúa utanaðkomandi námskeið í líffræði þarftu meira en einn dag af vandlega og vandlega vinnu kennarans, sem nemendur verða síðar tengdir við.

Undirbúningur atburðarinnar á líffræði

Áður en byrjað er að undirbúa atburðinn þarf kennarinn endilega að ákveða tilganginn með því að framkvæma það, þá búa til verkefni og ákvarða aldursflokk nemenda sem þetta efni skiptir mestu máli fyrir.

Að teknu tilliti til allra framangreinds, velur kennarinn formið af hegðuninni. Námskeið í líffræði geta komið fram í eftirfarandi formum:

• Olympiads;
• Skyndipróf;
• Klukkustundir af skemmtilegri líffræði;
• Þema kvöldin;
• Hugverkaréttur;
• KVN;
• Sýningar á verkum nemenda.

Fjölbreyttar gerðir af aðgerðum á líffræði eru afleiðing af aðdráttarafl til þátttöku í undirbúningi og framkvæmd foreldra nemenda og annarra fullorðinna.

Þróun utanhússstarfsemi

Eftir að formið hefur verið valið er hægt að halda áfram beint að hugsuninni af atburðinum. Að sjálfsögðu er þróun utanaðkomandi starfsemi í líffræði sérhver kennari í kennsluháskólanum sínum.

Það eru tvö skilyrði þar sem framhaldsnám getur orðið einstakt:

1. Ekki er nauðsynlegt að endurtaka sama líffæraviðburð frá árinu til árs. Ef þú vilt nafnið getur þú skilið það, en þú þarft að breyta textanum.
2. Mælt er með því að kynna sér nokkrar breytingar á starfsemi utanríkisviðskipta með sama hætti og síðan með því að nota fyrirhugaða verkefni til að búa til eitt.

KVN er alltaf viðeigandi

Eins og langur reynsla sýnir eru utanaðkomandi starfsemi í líffræði nokkuð fjölbreytt, en kannski er vinsælasti og alhliða form leiðsagnarinnar hliðstæða KVN sjónvarpsins. Hér innan ramma líffræði vikunnar geta allir aldurshópar barna tekið þátt. Keppnir eru haldnar á milli samhliða flokka, og því meira af þeim, því meira áhugavert leikurinn er. Nemendur undirbúa eigin ræður sínar um það efni sem kennarinn leggur til, sem stuðlar að þróun vitsmunalegrar áhuga, rannsókn á viðbótarritum um efnið til þess að dýpka þekkingu sem fyrir er.

Kennari líffræði er skipaður sem gestgjafi, hann er einnig ábyrgur fyrir skipulagningu og framkvæmd atburðarinnar. Jury meðlimir eru oftast skipaðir kennarar í tengdum greinum (í þessu tilfelli - kennarar landfræðilegra og efnafræðilegra kennara), auk leiðtoga kennara. Til viðbótar við fullorðna verður dómnefnd að sækja börn með fullnægjandi þekkingu á sviði líffræði.

En hvers konar KVN án áhorfenda og stuðningshópa? Þetta hlutverk er úthlutað öllum óskum nemenda skólans.

Fimmta bekk. Laða athygli!

Líffræði, í raun, sem efni, byrja börnin að læra í fimmta bekknum. Hluti þessa vísindar, sem fellur á 5. til 6. bekk, er botany. Ekki fyrir alla börn, það er áhugavert, og að auki er fjöldi kennslustunda í áætluninni ein klukkustund á viku. Til þess að vekja athygli barna á viðfangsefnið er því ráðlegt að nota utanaðkomandi námskeið. Á upphafsstigi rannsóknarinnar eru eftirfarandi gerðir af hegðun talin vera að vinna:

• Hvenær skemmtileg líffræði, samkvæmt þessari almennu nafni, getur þú örugglega stundað utanaðkomandi nám í rannsóknum (tilraunum, rannsóknarstofu) með náttúrulegum efnum (laufum og blómum) sem safnað er á sumrin haustið, getur þú teiknað börn til að búa til málverk.
• Quiz er utanfrádráttur atburður. Líffræði sem hlutur veitir bókamerki helstu hugtök sem allir frekari rannsóknir verða byggðar á. Til að kanna hversu vel ferlið við aðlögun upplýsinga er, þá er form spurninganna hentar eins vel og mögulegt er.
• Hugmyndafræði. Þeir geta verið gerðar á grundvelli sjónvarpsþátta, þar sem reglur eru vel þekktar fyrir börn, er "Einn gegn öllum", "Snjall og snjall" o.fl.

Kennarar þurfa að hafa í huga að nauðsynlegt er að hvetja ást á eigin frumkvæði einstaklings frá upphafi og hvetja börn til sjálfsþróunar. Það mun hjálpa í þessum flokki utan skólabrautar. Starfsemi (5. stig, "líffræði" - viðfangsefnið sem um ræðir) mun hjálpa til við að vekja áhuga barna á upphafsstigum.

Hvernig á að búa til handrit

Allir massahópar kveða á um atburðarás. Ritun hans fer eftir mörgum þáttum:

• Aldur nemenda;
• Þekking á viðfangsefnum;
• Staðsetning;
• Fjöldi þátttakenda.

Vettvangur utanaðkomandi náms í líffræði ætti endilega að kveða á um námsþáttinn. Þess vegna skulu allar keppnirnar sem eru með í henni, blitz kannanir tengjast líffræði.

Sem hluti af þróun menntunarferlisins komu fram lærdómar, sem stuðlað að því að stofna samþætt nám í framhaldsskóla. Þeir fela í sér leik sem heitir "Á krossgötum skólaþátta." Vettvangur þessarar framhaldsskólastarfsemi felur í sér keppni þar sem krafist er þekkingar á öllum skólastigum samkvæmt aldursflokki nemenda. Auk þess eru börn útskýrt tengslin milli þessara námsgreina (líffræði + rússnesku, líffræði + stærðfræði, líffræði + bókmenntir osfrv.).

Hver sem atburðarásin verður að hafa í huga að börn ættu að fara heim ánægð eftir að hafa tekið þátt í utanaðkomandi námskeiði, bæta eitthvað nýtt og áhugavert við ríkissjóði þeirra.

Feedback

Eftir nokkurrar viðburður skal veita endurgjöf sem er gerð í formi greininga.

Kennarinn ætti að gera greiningu á utanaðkomandi starfsemi í líffræði tvisvar: í einu tilfelli er þetta samantekt niðurstaðna ásamt börnum og í öðru lagi sjálfsmat kennara skipuleggjanda.

Framkvæmd þessarar máls er nauðsynleg í þeim tilgangi að þróa sjálfan sig. Að teknu tilliti til allra kostir og gallar, næst þegar hægt er að skipuleggja utanaðkomandi starfsemi í líffræði með góðum árangri.

Til athugunar við kennarann

Hver líffræði kennari verður alltaf að muna að farsælt líf barnsins í framtíðinni byggist að miklu leyti á þróun þessa efnis.

Þess vegna, ef þú hefur skipulagt aukaviðburði um þetta efni, ekki tefja þróunina í langan kassa, þá er betra að það muni vera meiri tími en það mun ekki vera nóg fyrir hæfi undirbúnings. Og ef atburðurinn er krumpaður, án þess að hugsa út rökrétt röð, þá er ólíklegt að það sé gagnlegt.