Personal-stilla nálgun í þjálfun

Nemandi-miðju nálgun til náms felur einbeitingu og fyrirhöfn við að halda kennara, auk myndun öllu persónuleika nemandans. Sérfræðingur sem treystir á það, mun gæta ekki aðeins um þróun upplýsingaöflun, og tilfinningu um borgaraleg ábyrgð nemandans, heldur einnig í auknum mæli, andlegar, tilfinningaleg, fagurfræðilegum, skapandi hæfileika sína og tækifæri til þroska þeirra.

Nemandi-miðju nálgun hefur eftirfarandi tilgang - að skapa skilyrði fyrir fulla stofnun andlega aðgerðir einstaklingsins. Þau eru:

• mönnum getu til meðvitaða val;
• getu til að fjalla um og meta lífið;
• mótun mynd af "I";
• leita merkingu í lífi sínu og starfi;
• ábyrgð á verkum og aðgerðum;
• persónulegt sjálfstæði frá utanaðkomandi áhrifum.

Nemandi-miðju nálgun er sérstakt samband í "nemandi-kennari". Í þessu kerfi, nemandi er helsta leikari í öllu námsferlinu.

Kennarinn er nú umbreytt frá "uppsprettu" og "stjórnandi" í diagnostician og aðstoðarmaður, sem tryggir þróun persónuleika og sálarinnar nemanda. Skipulag skólastarfi felst að það verður að beina nemandanum. Það er ástæðan fyrir að þessi aðferð er einnig þekkt sem þjálfun persónuleg-þróun.

Lítum nánar á um meginreglur og aðferðir við skipulag kennslunnar.

Fyrst, nemandi-miðju nálgun þýðir að það verður að vera í brennidepli ekki svo mikið á þjálfun og fræðslu, en á þroska nemenda.

Í öðru lagi, kennarinn þarf að taka tillit til einstakra eiginleika nemenda (aldur, lífeðlisfræðilegu, andlegu, vitsmunalegum).

Í þriðja lagi, byggingu kennsluefni kennari ætti að hafa í huga sérþarfir í bekknum, með áherslu á mismunandi stigum flókið í dagskrárefni, þannig að það er aðgengilegt og skiljanlegt fyrir alla.

Í fjórða lagi, nemendur ættu að vera dreift á sérstökum einsleita hópa á grundvelli þekkingar þeirra, færni og faglega stefnumörkun.

Í fimmta lagi til þess að þurfa að meðhöndla hvert barn sem einstakt og einstakt einstaklingseinkenni.

Lítum til dæmis eins og innleitt persónulega-stilla nálgun í að læra erlend tungumál. Það er nauðsynlegt að búa til sérstakt kennslustofunni námsumhverfi, sem mun fela í sér:

• skipulag og notkun mismunandi tegund efni, efni og lögun;
• notkun tækni sem á lærdóm (skjávarpa og kassettutæki);
• útvegun nemandi frelsi í að ákveða hvernig á að framkvæma verkefni í því skyni að fjarlægja tilfinningalega streitu vegna ótta við að gera mistök í þeim aðgerðum sem gripið;
• notkun óhefðbundnum formum einstaklinga og hópa fundur til þess að virkja sköpunargáfu hvers barns;
• skapa skilyrði fyrir sjálf-tjáningu í sameiginlega og sjálfstætt starfandi;
• að viðstöddum athygli við mat og greiningu á einstökum leiðum vinna að hvetja nemandann til að skapa ekki svo mikið niðurstöðu, heldur einnig vinnulag (þarf nemandi að segja hvernig hann skipulagði verkið, hvað þýðir notuð, að þér líkar, og hvað - er ekki til staðar);
• þjálfaðir kennari fyrir áframhaldandi framkvæmd sambærileg störf í skólastofunni sem og í skipulagi kerfisins auka-curricular kennslustundum;
• þróun og framkvæmd einstakra þjálfun, sem mun líkja eftir leitarsvæðið (rannsóknir) hugsun;
• Skipulag kennslu í litlum hópum á grundvelli umræðu, uppgerð og hlutverk-leika leikur og æfingar.