Miðun í uppeldisfræði

Markmið - að skilgreina þáttur menntakerfisins, án þess að fræðsla hefur enga merkingu. Að það sé nauðsynlegt fyrir innihaldi og þýðir að fá niðurstöður. Í kennslu, markmið - andlegt mynd af því sem ætti að vera að niðurstöður ferli menntunar, sem og eiginleika sem eru nauðsynlegar til að mynda í eigin persónu.

Meginreglur námsferlinu sem skilgreind á þann hátt að menntun er alltaf lögð áhersla, og án þess að skýr skilningur á tilgangi starfsemi kennslu er ólíklegt til að skila árangri. Íhuga hápunktur markmið-stilling, auk stigveldi markmiðum í kennslu.

Þannig er skilgreining á markmiðum í kennslu er meðvitað ferli, þar sem kennarinn bent á og setur markmið og markmið starfseminnar. Sem reglu, val á námsmarkmiðum eða menntun er ekki valfrjáls. Það er vel skilgreind aðferðafræði uppeldis, auk nokkrar hugmyndir um félagsleg gildi. Uppeldisfræðileg bókmenntum, það eru nokkrir hlutir til að þekkja menntun og þjálfun tilgangi.

Svona, í samræmi við fyrstu skoðun, mennta markmið veltur á trúarlegu getnaði lífsins og skilningi á mönnum tilgang, sem eru gefin af trú og hafa alger karakter. Annað skref þýðir að skilgreining á markmiðum í kennslu fer eftir innri þörfum einstaklings, sem og einstaka náttúru. Fulltrúar efnishyggju nálgun halda því fram að markmið hafa áhrif á þarfir samfélagsins og gildum í ýmsum þáttum, þar á meðal tæknilegar, félags-efnahagsleg, menningarleg og annað.

Miðun í uppeldis- er byggt á ákveðnu hierarchic kerfi þar sem hæsta stigi eru innlend markmið, sem endurspeglar sýn á samfélagið borgara og sá sem heild. Slík markmið eru þróaðar af sérfræðingum og hýst hjá ríkisstjórninni. Taktu næsta skref goal-staðla, það er, markmið sem endurspeglast í námi staðla og forrit. Meðal þeirra - að markmiði að menntaskóla, auk, til dæmis markmið kennslu stærðfræði eða ákveðna aldri. Eftirfarandi allt - tilgangur efni kennslustundarinnar eða félagsstörfum.

Þannig er skilgreining á markmiðum í kennslu byggist á menntunarstaðla - kröfur um stig og efni þekkingu nemenda sem lýsa lágmarks færni og þekkingu nemenda. Staðlar veita gæði menntunar og að farið sé með alþjóðlega staðla.

Í sögu opinberra markmiða menntunar breytast með breytingu á heimspeki, sálfræði og uppeldiskenningar, opinber kröfur til menntunar. Til dæmis, í Bandaríkjunum haldið aðlögun hvers hugtak til lífs, sem var þróað í 20s. Það er að hluta breytt, en helsta markmið er sú sama: menntun ábyrgra borgara, skilvirk starfsmann, góðum manni og sanngjörnu neytanda. Síðar hafa þessi forrit verið þróuð sem "friður menntun" eða "menntun til þess að lifa af." Slík fjölbreytni gefur til kynna á ýmsum aðferðum til markmiðs.

Markmið-stilling, auk kennslu hlutverk í ferlinu er að markmið eru sett almennt, sem kennslufræði Credo, oft beygja inn almenn rök og óljósar hugmyndir um ákveðna tilgangi. Það er þetta almenn hamlar hraðri þróun á ferlum mennta- og þjálfun. Mennta fræðimenn leggja til að leysa vandamál af tilkomu hugtaksins "mennta-tækni", sem mun móta markmið diagnosticity orð sem lýsa þeirri aðgerð nemandi áætlanir.