Aðferðir og form skipulagningu kennslustund í skólanum í GEF

Lærdómurinn er einn af helstu tegundum skipulag skólastarfi í menntaskóla. Á þessum stutta tíma löng gerðar upptöku á 45 mínútur af nýju kennsluefni, menntun barna og þroska þeirra.

Hvað ákvarðar val á form og aðferðir við lexíu?

Það eru til margar mismunandi gerðir af kennslu, einkum þeir eru mismunandi í hversu sköpun. Athugið að mynd af lexíu skipulagi og aðferðum sem notuð eru í fyrsta sæti fer eftir tilgangi kennslustund.

Kennari þarf að skilja hvað nákvæmlega niðurstaðan sem hann vill ná úr lotu. Ef það er mikilvægt að koma smá dót fyrir hann að gera fræðilegri úttekt ákveðinn tíma, rökrétt skýringar og lýsandi aðferð verður notuð. Ef kennarinn vill koma börnum til vísinda starfsemi, óháð leit að upplýsingum, ættir þú að nota rannsóknaraðferð.

Val á formi skipulag kennslustund í skóla veltur einnig á lexíu gerð. Til dæmis, undir stjórn námsárangur í kennslustund verður að gefa val á ýmsum skriflegum verks, próf. Það er mjög erfitt að nota óvenjulega konar lexíu.

Val á aðferðum og form kennslustundum er einnig huglægt hluti. Það fer að miklu leyti eftir persónuleika kennarans, hans kennslu færni, faglega eiginleika, viðhorf hans til að vinna. Einhver fjárfest í námsferlinu alla sál sína og er alltaf að leita að bestu formi skipulag kennslustund, og einhver heldur kennslustundir á sama mynstri frá ári til árs, það er ekki að bregðast við nýjungum nútíma kennslufræði.

kennslustund GEF

Lögun flokkar, byggt á kröfum GEF, er kerfi virk aðferð til aðlögun þekkingar. Ef á hefðbundnum kennslustund lærdómsviðmið eru sett fram í formi þekkingar, það er um þessar kennslustund ætti að vera alvöru aðgerðir sem miða að aðlögun þekkingar. Það skal tekið fram að eyðublöðum skipulag GEF kennslustund á virka notkun upplýsingatækni.

Í þessari atburðarás, kennarinn ekki veita tilbúnum þekkingu, það virkar aðeins til leiðbeiningar til landsins þekkingar. Nemendur sjálfir með hjálp kennaranna eru meðvitaðir um efni, setja markmið og markmið kennslunnar. Einnig á GEF mikilvæga lexíu sjálfsskoðun og sjálf-stjórna. Uchaschie hafa getu til að meta hversu vel í að ná árangri í myndun sig og félaga sína. Vegna þessa myndun kerfisins verður gagnsærri. Að auki hafa nemendur tækifæri til að læra að hlutlægt mat árangur þeirra.

Skipulagsbreytingar form í grunnskólum

The gæði af grunnskólanum er að börnin eru bara að byrja leið sína til aukinnar þekkingar, þannig að það er mjög mikilvægt að hjálpa þeim í þessu og til að þróa viðvarandi hvatningu til frekari árangri rannsókna.

Val á formi skipulag í grunnskólum ætti að vera fjölbreytt. Algengast var að framan vinna. Það er sérstaklega viðeigandi á þeim tíma sem kennslustund markmið, íhugunar. Front vinna gerir sameiginlega lausn verkefna, sýna reiknirit fyrir að finna svör við flóknum spurningum. Góður árangur gefin fasta vinnu í pörum. Það hjálpar að fylla í eyður, örvar öfluga virkni af hálfu hvers nemanda. Oftast er þetta vinna fer fram með þátttöku nágranna á borðinu. Þess vegna er það mikilvægt í upphafi þegar sæti börnin gaum að jafna þeirra þjálfun, þannig að nemendur geta haft skilvirk samskipti við hvert annað.

Það er líka hægt að vinna í pör af línu upp breytingar. Slík konar skipulag kennslustund til að hjálpa kíkja á þetta eða ástandið frá mismunandi hliðum. Í þessu tilviki, ákveðin vandamál geta birst í nýju ljósi. Að auki, börnin í grunnskólanum þurfa að venjast einstaka vinnu, í raun það mun hjálpa þeim að halda áfram að tekist fullnægja námsmarkmiðum.

Í grunnskóla, það er ómögulegt að gera án þess að hlutverk-leika atriði. The gæði af þessum aldri er forvitni þeirra, virkni, vanhæfni til að sitja kyrr. Allir þessir eiginleikar þurfa að taka tillit til og nota til að koma barninu að þróun þekkingar.

Samtök lærdómum stærðfræði

Mörg börn þeir muna lærdóm af stærðfræði og eitthvað mjög leiðinlegur og illa. Að þeir höfðu enga slíka reynslu, er það þess virði að reyna að nota ekki hefðbundin form skipulag stærðfræði lexíu. Þeir munu hjálpa til við að efla námsferli og gera það skemmtilegt meira. En við ættum ekki að fá of fara í burtu með óvenjulegum formum kennslustundum, vegna þess að reynslan sýnir að það er hægt að læra mikið minni upplýsingar á a non-staðall kennslustundum.

stærðfræði mót

Iðkun stærðfræði mót krefst alvarlegar undirbúningur af hálfu bæði nemenda og kennara. Mentor, vera viss um að íhuga í smáatriðum öll verkefni sem uppfylla lærisveinana. Mótið getur farið fram á mismunandi vegu. Til dæmis geta nemendur verið skipt í 2 hópa, og hver þeirra mun fá ákveðinn fjölda af dæmum. Á þeim tíma sem ákvörðun sína, nemendur geta ráðgast hvor við aðra. Þá ættir þú að hringja til stjórnar fyrir einn einstakling frá hverju liði, gefa þeim verkefni til að deila dæmi og leysa þau á borðinu. Sigurvegarinn er liðið sem verður að vera fær um að leysa fjölda dæmi og vandamál, upphaflega fengnar frá andstæðingi lið.

Kostir þessa mynd af skipulagi nútíma kennslustund er að nota leikinn formið. Ef þessir sömu dæmi lærisveinanna berast í formi sjálfstæðrar vinnu, þeir varla myndu vera tilbúnir til að leysa þau, og þá annað, og hlusta á svör við skólafélaga sína. Til að nota þessa aðferð tekur aðeins 15-20 mínútur.

Viðskipti leikur

Þessi mynd af skipulagi skólastarfi er hægt að nota í rannsókn á einhverju efni, en það er best fyrir kennslu í stærðfræði og hagfræði. Í þessu tilviki eru leikmenn fá tækifæri til að líkja eftir aðstæðum þar sem þú þarft að taka ákvörðun um hægri stefnu á hegðun, velja bestu lausnina.

Innan stærðfræði leikur fyrirtæki, hafa nemendur tækifæri til að reyna á hlutverk persónu einn eða annan sérgrein, til að skilja mikilvægi vinnu hans er stærðfræði. Í þessu tilviki, nemandi getur ekki aðeins að læra fræðilegan efni, en einnig til að reyna að beita henni í reynd. Að auki, eru þessir leikir mikilvæg og starfsráðgjöf.

The gagnlegur óstöðluð kennslustundir í rússneska tungumál?

Mögulega, mynd af skipulagi kennslustund í rússneska tungumál ætti að vera klassík. Í rannsókn á málvísindum er mjög mikilvægt tilraun. Þetta myndi auka áhuga nemenda, til að gera þau meiri áhuga á viðfangsefninu. Að auki, innan ramma non-staðall kennslustundum í rússneska tungumál er miklu auðveldara að vinna að þróun samskipta færni nemenda. Mörg börn eru feimin að svara á töfluna, en frá stað á hinum ýmsu verkefnum leiknum sem þeir eru tilbúnir til að vera virkt.

Non-staðall form skipulag kennslustundarinnar stuðla að lýðræðisþróun í menntun, auka hlutverk viðfangsefninu-efni hluti í samskiptum milli kennara og barna. Hins vegar, fyrir velgengni þessarar lexíu, hún er viss um að vinna hörðum höndum, að hugsa um öll smáatriði. Til að gera þetta, það er mikilvægt að kennarinn stóð út meðal samstarfsmanna sinna mikil kennslufræðimiðstöð.

Eyðublöð rússneskra kennslustundum

Yfir þróun helstu reglum rússneska tungumál, læsi, tal getur verið rekið með mismunandi aðferðir og form skipulagningu kennslustund. Það er hægt að læra, byggð í formi fyrirtækja leik, ýmsar blaðamannafundum, samráð, sjónvarp lærdóm, lærdóm, námskeið, keppnir, ferðir.

tvöfaldur kennslustundir

Að auki getur þú valið tvöfaldur kennslustund, þar sem hugsanlega aðlögun þekkingar í mismunandi greinum. Það er best að undirbúa kennslustund byggist á tengdum greinum. Það kann að vera rússnesku og úkraínsku, rússnesku og ensku, rússnesku tungumál og bókmenntir. Þó að það eru aðrir valkostir. Þetta er sérstaklega sannur lærdóm af þróun samhangandi ræðu. Á meðan á framkvæmd þeirra getur samtímis þróa samskiptafærni ekki aðeins nemendur heldur einnig fagurfræðilegu smekk þeirra, þekkingu frá sviði tónlist, list og menningu, bókmenntir, líffræði og landafræði.

Lögun af notkun aðferða og form menntun

Þessi grein er listi aðeins hluti af eyðublöðum kennslustundum og aðferðir sem eru notaðar sem hluti af skólastarfi. Í raun eru margir fleiri. Að auki, hver kennari - er fyrst og fremst skapandi manneskja. Það getur ekki bara competently nota núverandi kennsluaðferðir, heldur einnig til að sameina þá til að koma upp með nýja.

Kennarinn getur upplifa ýmsar aðferðir í leit að nákvæmlega formi þjálfunar, sem hjálpar til við að ná hugsjón niðurstöður. Það er mikilvægt að hætta ekki í leit að skapandi, að vita allar upplýsingar um núverandi þróun í námi sviði. Það ætti að skilja að allar aðferðir (nema þau sem eru bönnuð með lögum) eru góð, svo lengi sem börnin eru tekin út úr skólanum góða þekkingu og færni sjálfstæðrar vinnu.

Með eignast þekkingu sem þeir geta auðveldlega innritast í æðri menntun. Bara gera ofleika það ekki, vegna þess að það er oft kennarar í leit að skapandi form skipulagningu kennslu gleymt að í skólanum eru ekki bara skemmtilegt, heldur einnig þekkingu vandaða börn. Kennarar þurfa eigindleg nálgun við val á aðferðum og form lærdóm fyrir hvern flokk.