Hvað er hæfni? Helstu styrkleika og mat þeirra. Hæfni kennara og nemenda

"Hæfni" - orð sem notuð eru, ef til vill, ekki svo oft, en stundum samt renna í ákveðnum samtölum. Flestir skynja merkingu nokkuð óljós, ruglingslegt með hæfni og borða er ekki alveg út af stað. Á sama tíma, nákvæmlega gildi hennar getur þjónað sem öflugt rök í umræðunni og umræðu, sem og í málinu. Svo er það hæfni? Hvað gera þeir meina og hvað eru þeir? Við munum skilja meira.

hugtök

Samkvæmt Efraím, hæfni er skilgreint sem svæði af þekkingu og mismunandi spurningar, þar sem einstaklingur er fróður. Annað skilgreiningu, samkvæmt sömu heimild segir að þetta orð vísar einnig til að setja af réttindum og skyldum (sem tengist opinberum). Hið síðarnefnda er lækkaður hugtakið "fagleg hæfni". Hann er nokkuð strangari en sú fyrsta. En þessi skilgreining er miklu meira til þess fallin að kjarna spurningin um hvað er hæfni, þar sem fyrsta útgáfa hefur a einhver fjöldi af samheitum og ekki svo þröngt skilgreind.

Færni og nærri skilmála hennar

Það eru tvær leiðir til að túlka skilmála hæfni og þekkingu:

• kennsl;
• aðgreining.

Hæfni, u.þ.b. tal, er handhafi hæfni. Í samræmi við að hve miklu leyti seinni liðurinn er litið og meðhöndlað sambandi þeirra við fyrstu hugtak. Tilviljun, er hann lýsti sem einkennist af gæðum einstaklingsins, getu hans. Færni er meðhöndlað á annan hátt - það er, umfram allt, til allra.

uppbyggingu

Hæfni er óaðskiljanlegur afleiðing af víxlverkun uppbyggingu þess í sér eftirfarandi:

1. Trust. Skilgreining á persónulegum markmiðum, gerð tiltekinna áætlana og gerð framkvæmdum, sem og aðgerðum og hegðun í því skyni að ná tilætluðum árangri. Gert er ráð fyrir að hlutfall markmið og persónulega merkingu.
2. Hvatningar. Ósvikinn áhuga og einlægni forvitni í vinnu þar sem maðurinn er bær, að viðstöddum eigin ástæður hans til að leysa hvert verkefni þitt er tengt við þetta verkefni.
3. Stefnumörkun. Bókhald í því ferli að ytri aðstæður (the undirstaða skilnings á starfi sínu, hafa reynslu í því) og innri (huglægt reynslu, milli einstaklinga þekkingu, vinnubrögð, sérkenna sálfræði og svo framvegis). Fullnægjandi mat á veruleikanum og sjálfum sér - styrkleika þeirra og veikleika.
4. Hagnýtur. Framboð færni ekki einungis átt, en einnig til að nota við kaup á þekkingu, færni, tækni og aðferðir í starfi. Meðvitund um upplýsingalæsi sem grunn fyrir myndun þeirra eigin þróun, nýsköpun, hugmyndir og tækifæri. Skortur á ótta við krefjandi ályktanir og ákvarðanir val á óhefðbundnum aðferðum.
5. Ráðandi. Það eru mælingar á streymi landamæri og ályktanir í tengslum við starfsemi. Áfram - það er framför hugmyndir og tryggja rétt og árangursríkar leiðir og aðferðir. Sem hlutfall af aðgerðum og markmiðum.
6. Metin. Meginreglan af þremur "sjálf": greining, mat og eftirlit. Mat á stöðu, þörf fyrir og skilvirkni þekkingu, færni eða aðferð sem valin aðgerð.

Hver af þeim þáttum er hegðun þeirra hefur áhrif á allt annað, og er mikilvægur þáttur í hugtakinu "mótun hæfni".

flokkun

Hugtök leyft að skilja hvað færni í almennum skilningi. Nánar tiltekið, það er skipt í þrjá meginflokka:

• til leiðbeiningar;
• leiðbeina öðrum;
• stjórnun stofnunarinnar.

Hver flokkur inniheldur fjölda tegunda. Alls tuttugu.

Færni er einnig hægt að skipta og á mismunandi meginreglu: td á grundvelli hver á þá. Þessar tegundir munu hafa áhrif á starfsgrein, stofnanir og þjóðfélagshópa.

Hafa eftirfarandi í huga:

1. Hæfni kennara. Kjarni faglega og kennslufræði hæfni.
2. nemandi færni. Skilgreining á takmörkuðum þekkingu og færni.

Af hverju voru þessir valdir?

Topicality

Tengsl milli kennara og nemanda - flókinn uppbygging samanstendur af fjölda þátta. Skortur á hæfni í einu í för með sér svipuð vandamál við annað. Eins og fyrir þá staðreynd að það ætti að vera hluti af hæfni kennara, má fylgjast enn meira óljós ástandið.

hæfni nemenda

Flestir vísindamenn halda því fram að hæfni nemenda, nánar tiltekið, fjöldi þeirra ætti að vera stranglega takmarkaður. Þar af leiðandi, vega þyngra voru valin. Annað nafn þeirra - helstu hæfni.

Evrópubúar hafa lista yfir um það bil, án útfærslu. Í henni sex stig. Lærisveinninn skal:

• læra - og helstu aðgerðir;
• held - sem vél af þróun;
• leita - eins og hvatningar myndun;
• vinna - eins og samskiptum ferli;
• laga - sem félagslega framför;
• fá niður til starfseminnar - sem framkvæmd allt ofangreint.

Rússneska vísindamenn brugðist við málinu á ábyrgan hátt. Hér eru helstu færni nemenda (alls sjö):

• Getu til að læra. Það bendir til þess að nemandi sem er fær um að sjálfsnám, geta sótt sömu færni og sjálfstæði í vinnu, sköpun, þróun lífsins. Þessi hæfni felur í sér val á nemenda námsmarkmið og vitund og samþykki markmið völdum kennari. Einnig fylgir skipulagningu og skipulag vinnu, val og leita þekkingar, að viðstöddum sjálf-stjórna færni.
• General menningu. Þróun persónulegum sjálf-skynjun af sjálfum í heild og í samfélaginu, andlega þroska, greiningu á landsvísu og þjóðarbrota menningu, framboð og notkun á tungumálakunnáttu, sjálf-menntun siðferðilegt og félags-menningar sameiginlegum gildum, afstöðu gagnvart umburðarlyndari fjölmenningarleg samskipti.
• Civic. Þessi hæfni felur í sér getu til að sigla í félagslegu og pólitísku lífi, sem er kunnugt um sjálfan sig sem meðlim samfélagsins, ríkisins, auk þjóðfélagshópa. Greining atburði og samskipti við samfélagið og opinberra yfirvalda. Fjalla um hagsmuni annarra, að virða þá að bregðast við í samræmi við viðeigandi löggjöf landsins.
• Sjálfbær. Það felur í sér ekki aðeins til staðar heldur einnig framkvæmd hæfileika. Má þar meðal annars, fela í sér hlutfall af viðkomandi og í raun skipulag starfsemi, greiningu á tækifærum, gerð áætlana og framsetningu niðurstaðna vinnuafli.
• Félagslega. Skilgreina sinn stað í ferli félagslegra stofnana, samskipti í þjóðfélagshópa, passa félagslega hlutverk, erindrekstri og getu til að koma til málamiðlun, ábyrgð á gjörðum sínum, í samfélaginu.
• Upplýsingar og tjáskiptum. Skynsamlega nýtingu upplýsingatækni, byggja upplýsingar módel, ferli mats og tækniframförum.
• Heilsugæslu. Vista sem eigin heilsu (siðferðilega, líkamlega, andlega, félagslega, og svo framvegis. D.), og aðrir, sem bendir undirstöðu kunnáttu sem stuðla að þróun og viðhaldi hvers ofangreindum tegundum heilsu.

Helstu hæfi (grundvallarfærni)

Evrópulönd sinonimiruyut skilningi "menntun" og "hæfni". Helstu styrkleika eru líka kölluð undirstöðu kunnáttu. Þeir, aftur á móti, eru ákvörðuð af persónulegum og mannleg eiginleika sem eru gefin upp í mismunandi formum í mismunandi félagslegum og vinna aðstæður.

Listi yfir lykilhæfni í starfsmenntun í Evrópu:

• Félagslega. Þróun nýrra lausna og framkvæmd þeirra, afleiðingum, sem hlutfall af persónulegum hagsmunum við starfsmenn, þol fjölmenningarlegum og alþjóðlegum aðgerðum, virðingu og samvinnu að veði heilbrigðra samskipta í liðinu.
• Tjáskiptum. Munnleg og skrifleg samskipti á mismunandi tungumálum, þar á meðal ýmsum tungumálum forritun, samskiptahæfni, siðfræði samskipta.
• Félags-upplýsingar. Greining og skynjun félagslega upplýsingar í ljósi gagnrýni skynsemi, vörslu og notkun við mismunandi aðstæður, upplýsingatækni, skilja mann kerfi - the tölva þar sem fyrsti hlekkur af annarri skipunum, en ekki öfugt.
• Hugræn, einnig kallað persónulega. Þörf fyrir andlega sjálf-þróun og framkvæmd þessa þörf - sjálf, framför, persónulega vöxt.
• Cross-Cultural, og felur einnig í þjóðarbrota.
• Sérstakt. Það felur í sér færni sem þarf til nægilega hæfni í faglegum sviði, sjálfstæði í þessu verkefni, fullnægjandi mat á aðgerðum sínum.

Hæfni og menntun

Fyrir mann fyrrum Sovétríkjunum, er hins vegar dálítið skrítið að heyra gefið heiti hugtök sem samheiti. Spurningin um hvað færni er farin að koma aftur og þarf nokkrar umbætur til að skilgreina betur. Innlendar vísindamenn kalla hæfir nægilega undirbúning fyrir ramma starfsemi í sjálfbærum og takmörkuðu aðstæður. Það er talið hluti af hæfni ramma.

En þetta er aðeins upphafið af misræmi. Einnig helstu styrkleika í ýmsum áttum með mismunandi nafngiftir og túlkun.

Zeer kallast alhliða lykil þekkingarinnar, auk menningarmót og þverfagleg. Samkvæmt honum, hjálpa þeim að innleiða sértækari færni sem þarf fyrir tiltekna fagsviði starfsemi, og eru grundvöllur fyrir aðlögun í non-staðall aðstæður og ný og fleiri afkastamikill og duglegur að vinna í neinum af neinu tagi kringumstæðum.

faglega hæfni

VI Baydenko auðkenndur annað mikilvægt lagi - faglega stilla færni.

Í hugtakinu hefur fjögur bindandi túlkun:

1. The samsetning af endingu og sveigjanleika í undirbúningi og ákvörðun upplýsingum og beitingu upplýsinga til að leysa vandamál í starfsvettvangi; hreinskilni við víxlverkun við framangreinda miðli.
2. Viðmiðanirnar árangur, umfang notkun og nauðsynlegar upplýsingar notað sem reisa hönnun staðla.
3. Árangursrík framkvæmd eiginleika og færni sem stuðla að framleiðni og skilvirkni.
4. Sameinar reynslu og upplýsingar sem leyfa okkur að taka framförum í starfi sínu.

Ef við lítum á hugtök fyrirhugaða Baydenko, komum við að þeirri niðurstöðu að fagleg hæfni - það er ekki aðeins getu, er það innri tilhneiging til að tryggja að starfa í kúlu vinnu sína við og í samræmi við kröfur verkefni á hendi. Hæfir starfsmenn tilbúnir til að gera það.

Hæfni kennara - ein af faglegum flokka, auk nær yfir svæði faglegri og kennslufræði hæfni. Um það - hér fyrir neðan.

Professional-uppeldis hæfni

Hugmyndin um hæfni kennara er tjáning á persónulegum eiginleikum kennarans, þar sem hann er fær um að í raun að leysa vandamál á eigin spýtur, falin gjöf menntastofnana, svo og að koma fram í tengslum við þjálfun. Þessi kenning er beitt í reynd.

Færni kennara sjóða niður að þremur undirstöðu lög af getu:

• nota læra aðferðir í alvöru stöðu mála;
• sveigjanleiki í ákvarðanatöku, ýmsum aðferðum fyrir hvert verkefni;
• Þróun sjálfan sig sem kennari, nýsköpun hugmynda og endurbætur færni.

Það fer eftir eignarhaldi þessara laga, það eru fimm stigum:

• Fyrsta stig hæfi - æxlun.
• Í öðru lagi - aðlögunarhæfni.
• Þriðja - leiddu staðbundnu-líkan.
• Fjórða - systemic líkan þekkingu.
• Fimmta - kerfi-líkan vinnu.

hæfnismat er gert á grundvelli eftirfarandi kröfur:

• áherslu á einstaka eiginleika;
• Samanburður á fyrra mati til að bera kennsl faglegri þróun ;
• greiningu - ætti einnig að miða að því að þróa hæfni, undirbúning og leiðir áætlanir um umbætur,
• búa hvatning og tækifæri fyrir sjálfsskoðun, sjálfsmati.

Hæfnismat byggir á eftirfarandi forsendum:

• þekkingu á viðfangsefninu;
• nýsköpun;
• skírskotun í vinnu;
• þekkingu á sálfræði og kennslufræði grunni;
• getu til að semja þjálfun áætlanir;
• Árangur þjálfun áætlanir;
• uppeldis háttvísi;
• hlutfall af nemendur;
• nota einstaklingur nálgun;
• hvatning nemenda;
• Þróun á færni nemenda í vísindum hugsun;
• þróun skapandi hugsunar í nemendum;
• getu til að mynda áhuga á viðfangsefninu;
• hæfni í skólastofunni - tegundir vinnu og starfsemi;
• Rétt ræðu;
• viðbrögð;
• pappírsvinnu;
• sjálf-menntun, sjálf-fullkomnun persónuleika og færni í markviss starfsemi;
• tegund vinnu:
• samskipti við foreldra, samstarfsmenn, gjöf.

Competence foreldri stofnanir

Áhugavert atriði fyrir þeim tilfellum sem sjálfir ákvarða hæfni lægri stjórnun röðum. Hvaða færni ættu þeir að hafa?

Hæfni stjórnvalda:

• Framkvæmd stefnu (innri og ytri);
• stjórn félags-og efnahagslegum kúlu;
• Control kunnátta lægri líkama, að tryggja skilvirkni í rekstri einni heild;
• hæfni til að viðhalda heilleika tengilinn meðlimum;
• myndun sérstakra áætlana, viðeigandi koma málefnum, framkvæmd áætlana;
• framkvæmd hægri laga frumkvæði.

Power, eins og við vitum, er skipt á milli framkvæmdastjóri, dómstóla og laga. Hæfni skip er ákvarðað á grundvelli stigi þeirra. Til dæmis, International Court of Justice skil hlutina bara á milli ríkja, en gerðardómurinn lögsögu efnahagsmál. Valdsvið slíkra stofnana eru skilgreind með samþykktum sínum, svo og sett er fram í stjórnarskránni.

Hæfni samtök fyrirtækja, fyrirtæki og svo framvegis. D.

Helstu styrkleika fyrirtækisins eru grundvöllur fyrir þróun hennar stefnumörkun, sem miða að því að bæta frammistöðu og hagnað. Framboð nægilega sérþekkingu gerir stofnunum til að ekki aðeins að vera á floti, en til framfara á næsta stig. Lykilhæfni skal nátengd við starfsemi félagsins. Svo það er hægt að koma mest gagn.

Hæfni stofnunarinnar á dæmi um starfsemi félagsins í viðskiptum:

• þekkingu á sviði starfsemi (markaðnum) og stöðugri endurnýjun þekkingar;
• getu til að greina eignast þekkingu og framkvæma réttar ákvarðanir í þágu félagsins;
• getu til að stöðugt að halda áfram.

niðurstaða

Hugmyndin um hæfni liggur með tveimur hugtökum: hæfni, umfang sem er nokkuð óskýr og hæfi. Í fyrsta lagi er nokkuð ruglað saman við upprunalega, þökk sé lexical lögun og orðsifjafræði, og sambandið við þá ræðst af vali á hugtakinu hæfni. Með hæfir nokkuð flóknari: í Evrópubandalagið sem hugtakið, en innlend vísindi óbeina samning yfir á milli þeirra. Vegna þessa, ekki eins skýr eins og við viljum ástandið með tilnefningu lykilhæfni.