Eyðileggjandi hegðun skólabarna: orsakir og lausnir

Ástæðan fyrir óhagstæð þróun á börnum er eyðileggjandi ferli sem brjóta í bága heilleika uppbyggingu persónuleika. Það er vitað að einfaldasta persónuleika uppbygging samanstendur af þremur þáttum: vitsmunalegum, tilfinningalegum og hegðunarvanda sviðum. Samfellda þróun öllum þremur þáttum tryggir árangur mannlegrar þróunar. Destructive hegðun getur birst á nemandi vegna fáfræði á siðareglum eða tregða til að beita þeim í starfsemi þeirra.

Heimildir af eyðileggjandi hegðun í skóla:

1) Framlagning fullorðnum barn vilja. Bæla sjálfstæði og frumkvæði, kennari hamlar þróun persónuleika barna, virkni þeirra, sem leiðir í átökum. Deviant hegðun sálfræði sem byggir á kenningu um destructiveness, er afleiðing af kúgun og viðnám einstaklingsins undir ströngu authoritarian kennslu stíl.

2) Framkvæmd þjálfun aðferð, aðeins vandkvæðum tímabil í lífi barnsins. Með þessari nálgun, fullorðinn tekur virkan athygli barnsins aðeins þegar þegar það var vandamál. En um leið og vandamálið er að missa mikilvægi sitt, kennarinn missir áhuga á nemandi, þannig hann til vanrækslu svæðið, ætla að svo lengi sem allt gengur vel, ekkert til að hafa áhyggjur. Eyðileggjandi hegðun verður leið vekja athygli á persónuleika hans. Kennarinn stýrir barnið ósjálfrátt á "vandamál" á braut þróunar sem að vekja athygli á sjálfum nemanda verður sífellt fremja afbrot sem fullorðinn bregst.

3) The monopolization barnið í skólann. Barn sett í stöðu skyldu, það er "skylt" að þjóna skóla. Þegar stór kennsla álag barna og foreldra þeirra geta ekki hjálpað tilfinning mikill atvinnu, þreyta, líkamlega og kvíðin of mikið, ekki sterkt óþolandi fyrir líkama barnsins og huga. Mótmælin gegn monopolization sett fram sem eyðileggjandi hegðun, sem miða að eyðileggingu settum reglum skóla: seinlætinu, fjarvistir, truflanir í formi fötum, o.fl.

Samkvæmt Erich Fromm, merki um destructiveness sem eiginleikunum komið í 10-15% af íbúafjölda. Í bók sinni "Líffærafræði af mönnum destructiveness" Hann skilgreinir þetta sem gæði og löngun til eyðingar, sem áberandi í fólki árásargjarn, ekki hata mannkynið. Þau eru glæpamenn, nauðgara, arsonists stríð. Samkvæmt höfundi, börn eyðileggjandi hegðun má sublimated eða breytt í uppbyggilegan yfirgangi sem miða að eyðileggingu gamla, óþarfa og byggja eitthvað nýtt og betra.

Sálfræði við deviant hegðun barna veitir aðferðir uppbyggingu hrikalegt persónulega löngun til að hanna menntun:

1) Vegna fyrirmælum eyðileggjandi púls beitingu hennar í framtíðinni starfi. Þetta kann að vera tannlækningum, dýralækningum og skurðaðgerð og önnur sérstaða, þar árásargirni er notað til meðferðar og bata.

2) Vegna tjá sig í íþróttum eins og myndatöku, píla, umræðum kasta, glímu. Árásargjarn hvatir eyðileggja ekki, og eru beint til íþrótta árangur.

3) Í því ferli spegilmynd af destructiveness í listaverkum: málverkum með því að skrifa um stríð, ljóð, forskriftir fyrir kvikmyndir, leiki. Inner hvöt til destructiveness verður afurð sköpunar og menningar.

Eyðileggjandi hegðun barna séð í leikskólastigi eða skólaaldri, er ekki hægt að útrýma með aðferðum kúgun. Árangursríkasta leiðin - umbreyting og átt púls orku fyrir félagslega verulegum markmið.