Hvað er gagnvirkt nám tækni? Virk og gagnvirkt nám tækni

Skóli menntun felur í sér margs konar kennsluaðferðir, þar sem tilgangurinn er að hámarka aðlögun nemenda þekkingu. Hins vegar kennarar og leiðbeinendur eru enn áhyggjur útgáfu hvernig á að kenna yngri kynslóð. Það er því jákvætt litið af kynningu á ýmsum nýjungum í því skyni að notfæra ferli.

Útdráttur nám ham

Samskipti milli nemenda og kennara í skólanum og alltaf var skipt í aðgerðalaus og virkur. Og aðeins nýlega komið gagnvirka nám tækni.
Sem stendur hver þessara aðferða?

Þegar aðgerðalaus líkan nemanda húsbóndi efni kemur aðeins frá orðum kennara, sem og efni kennslubækur. Á þessari kennslustund söguhetjan er kennari. Nemendur eru einnig bara aðgerðalaus hlustun. Samskipti nemenda með kennara í þessari aðferð er framkvæmd með því að stjórna eða sjálfstæðrar vinnu, prófanir og könnunum. Þetta líkan í menntun er hefðbundin, og heldur áfram að vera notuð af kennurum. Dæmi um slíkar kennslustundir þjálfun fari fram í formi fyrirlestra. Í þessu tilviki, gera nemendur framkvæma ekki allir skapandi verkefni.

virk aðferð

Á þessu stigi þróunar skólamenntunar aðgerðalaus háttur verður óviðkomandi. Byrjað að vera notaður meira í stórum dráttum virk aðferðum. Þeir eru form af samskiptum kennara við nemendur, þar sem báðar hliðar þjálfun aðferð samskipti við hvert annað. Nemendur í þessu tilfelli er ekki aðgerðalaus hlustun. Þeir verða virkir þátttakendur í kennslustund, hafa jafnan rétt á við kennarann. Þetta örvar vitsmunalegan virkni barna og sjálfstæði þeirra. Í því ferli að afla sér þekkingar, hlutverk skapandi verkefni. Að auki, ef aðgerðalaus aðferð einkennist authoritarian stíl, hann fer inn virka lýðræðislegum hætti.

Hins vegar í þessu líkani, there ert sumir galli. Með notkun skólabarna eru að kenna námsgreinar aðeins fyrir sig. Börn samskipti við kennara, en gerum ekki viðræður við hvert annað. Þessvegna, geta virku námsaðferð er einhliða. Það skiptir máli þegar sjálf-nám tækni, sjálf-þróun, sjálf-menntun og sjálf-atvinnu hegðun. Í þessu tilviki er virkur hamur ekki kenna börnum þekkingarmiðlun. Það þýðir ekki að leyfa því að öðlast reynslu og samskipti í hópnum.

nýstárlega tækni

Það eru líka háþróaða gagnvirkt nám tækni. Með þessari tækni allt kennslustund fer fram í ham umræðu eða samtal við neinn. Virkar og gagnvirkt nám tækni eiga margt sameiginlegt. Sumir setja jafnvel jafnaðarmerki milli þeirra.

Hins vegar aðferðin leggur áherslu á gagnvirk breiður sjáaldra samskiptum ekki bara við kennara, heldur einnig sín á milli. Hvað er staðurinn kennarans á þessari lexíu? Hann stýrir starfsemi nemenda til að uppfylla verkefni fyrir framan bekkinn. Þannig gagnvirkt nám tækni - er ekki ekkert annað en nútíma form virka aðferð.

sniðug hugmynd

Mjög Orðið "gagnvirkt" kom inn í rússnesku úr ensku. Bókstaflega þýðing hennar þýðir "sameiginleg" (ma) og "aðgerð" (ACT). Hugtakið "gagnvirk" lýsir getu til að vera fær um að viðræður, samræðum, eða eiga samskipti við neinn (td mönnum), eins og heilbrigður eins og með allt (í tölvunni). Þannig sniðug form þjálfunar er samræður þar sem samskipti.

Samtök gagnvirkum ham

The nýjunga form framsetningu þekkingar miðar að því að skapa sem mest þægilegt skilyrði fyrir nemendur. Gagnvirkt nám tækni í skólum benda til lexía skipulag, þegar það er eftirlíkingu af ýmsum aðstæðum lífsins, og eru notuð hlutverk-leika leikur. Í þessu tilviki er almenn lausn á spurningunni sem stafar er byggt á greiningu á fyrirhuguðum aðstæður og aðstæður.

Upplýsingar flæði komast vitund nemenda og örva heilastarfsemi. Að sjálfsögðu er gagnvirkt nám tækni krefst alveg breyta núverandi lexíu uppbyggingu. Að auki, slík stjórn er ómögulegt án þess þekkingu og fagmennsku kennara.

Í uppbyggingu nútíma kennslustund ætti að beita til hámarks tækni gagnvirka kennsluhætti, sem er ákveðin tækni. Nota þær til að öðlast þekkingu mun vera meira áhugavert og ríkur.

Svo er það gagnvirk kennsla tækni í leikskóla? Þetta eru aðferðir sem þegar nemandi er stöðugt að bregðast við hlutlægan og huglægan samskipti þjálfun kerfi, reglulega koma inn í uppbyggingu sinni sem virkur þáttur.

Verðmæti nýjunga form af námi

Fyrir skólastarfi á RF löggjöf til að enshrine meginreglunni um manngemingu. Þetta krefst þess að endurskoðun á innihaldi öllu námsferlinu.

Helstu markmið skólans er ferli heildrænni þróun persónuleika barnsins í krafti sjálfstæðrar andlega og vitræna starfsemi. Og þetta fullkomlega stuðla að nútíma gagnvirka tækni. Þegar þau eru notuð óháð nemanda er á leið til þekkingar og lærir meira af þeim.

miða stefnumörkun

The tækni af gagnvirkum kennsluaðferðum sem ætlað er að:

- að styrkja einstaka andlega ferli nemenda;
- vekja innri viðræður schoolboy;
- veita skilning á þeim upplýsingum, sem var háð í skiptum;
- framkvæma hvern og uppeldisfræði samskipti;
- til að koma barni í stöðu þar sem það verður efni rannsóknarinnar;
- að veita tvíhliða samskipti í því ferli upplýsingaskipti milli nemenda.

Mennta gagnvirkt nám tækni hefur sett það verkefni kennara til að auðvelda og styðja ferli að afla sér þekkingar. Það er mikilvægt að:

- að sýna fjölbreytileika sjónarhornum;
- vísa til persónulegrar reynslu þátttakenda í viðræðunum;
- að viðhalda virkni nemendur;
- sameina bregðast við því heimtum;
- stuðla að gagnkvæmri auðgun reynslu þátttakenda;
- auðvelda skynjun og aðlögun á vandamálinu;
- að hvetja sköpunargáfu barna.

lykilstöðum

Tækni sem gagnvirka nám eru fullkomnustu hingað til. Kjarni þeirra er lækkaður um flutning upplýsinga er ekki í aðgerðalaus og í virkum ham þegar móttöku búa erfið aðstæður. Markmið námskeiðsins er ekki tilbúinn til að flytja þekkingu til skólabarna eða stefnu þeirra fyrir sjálfstæða coping. Gagnvirkt nám tækni er frábrugðin öðrum núverandi aðferðir við sanngjörnu samsetningu eigin frumkvæði barnsins við kennslufræðilega stjórnun kennslustund. Allt þetta stuðlar að því að ná helstu markmið kennslu - stofnun alhliða og samfellda þróun persónuleika.

Jákvæða þætti aðferðarinnar

Notkun gagnvirkum að læra tækni gerir þér kleift að:

- að bæta skilvirkni í upplýsingaskipti stjórnun, fræðslu og þjálfun aðgerðum;
- nemendur gæta hófs, að beita þekkingu sinni í starfi.

Í samlagning, the gagnvirkt nám tækni stuðlar snemma andlegan þroska barnsins. Að auki skiptast á upplýsingum milli nemenda og kennara hækkar barnið traust á réttmæti niðurstaðna hans.

Lögun af skipulagi

Notkun gagnvirkum að læra tækni sér stað í gegnum bein samskipti nemenda með námi umhverfið. Það virkar sem veruleika þar sem börn öðlast reynslu, sem er miðlægur virki námi þekkingu.

Í hefðbundnum aðgerðalaus eða virkur nám kennara hlutverk að sía. Hann neyðist til að fara í gegnum allar upplýsingar þjálfun. Öfugt við þessar hefðbundnu aðferðir af online menntun veitir hlutverk kennarans sem nemandi aðstoðarmaður, virkja flæði upplýsinga.

Gagnvirkt nám líkan, samanborið við hefðbundin, breyta samspil nemanda við kennara. Kennarinn gefur börnunum virkni þeirra, skapa skilyrði fyrir birtingarmynd frumkvæði þeirra. Nemendur eru fullgildir aðilar í þessum kennslustundum. Hins vegar reynsla þeirra er alveg jafn mikilvægt og reynslu kennarans, sem ekki gefa tilbúin þekkingu og hvetur nemendur sína til að leita að.

Hlutverk kennarans

Tækniþróun gagnvirka nám gerir ráð fyrir að kennarinn í skólastofunni framkvæma nokkur verkefni. Einn af þeim - til að starfa sem sérfræðingur uppljóstrara. Til að gera þetta, undirbúa og leggja texta efni til að sýna fram á myndband, svara spurningum þátttakenda í kennslustund, fylgjast með árangri af námsferlinu og svo framvegis. D.

Einnig með gagnvirkt nám kennara fer með hlutverk facilitator, lífrænn. Hún felst í að koma á samskiptum við nemendur líkamlega og félagslega umhverfi. Til að gera þetta, kennarinn skiptir börnunum í hópa, er að samræma verkefni sem þeim, leiðir til sjálf-leita að svörum, og svo framvegis. D.

Hlutverk kennarans í gagnvirkum að læra felur í sér framkvæmd aðgerðum ráðgjafi. Kennarinn er ekki einungis átt við þegar uppsöfnuð reynsla nemenda, heldur einnig hjálpar þeim við að finna lausnir á þeim vandamálum.

Eyðublöð gagnvirkum tækni

Fyrir árangursríkur afhendingu þekkingar í skólastofunni með kennaranum notar sniðug aðferð:
- vinna í litlum hópum, brjóta nemendum í pör, þríburar etc;..
- hringekjunni aðferð;
- leitandi samtal;
- fyrirlestrar, framsetningu sem er vandamálið;
- íhugun tækni;
- Viðskipti leikir;
- ráðstefna;
- námskeið í formi umræðu eða umræðu;
- margmiðlun verkfæri;

- fullt samstarf tækni;
- aðferð við verkefni, etc ...

Við skulum líta á sumir af þeim.

Leikurinn

Þetta er einn af the árangursríkur aðferð af gagnvirkum að læra, vekja mikinn áhuga á viðfangsefninu. Krakkarnir elska að spila. Og þetta sem þeir þurfa að nota til að leysa menntun og þjálfun markmið.

Viðskipti leikur fyrir skólabörn skal vandlega undirbúin og hugsi kennari. Annars, þeir vilja ekki vera í boði fyrir börn og leiðinlegur fyrir þá.

Viðskipti leikur í skólastofunni stuðla að:

- aukinn áhuga á námi, sem og vandamál eru spilað út og herma í skólastofunni;
- möguleika á fullnægjandi greiningu á hverjum aðstæðum;
- ísog á stóru rúmmáli af upplýsingum;
- Þróun greiningar, nýjunga, efnahagslega og andlegu hugsun.

Viðskipti leikur eru flokkaðar eftir:

- gaming umhverfi (skrifborð, tölva, sjónvarp, tæknilega);
- á sviði starfsemi (félagslega, andlega, líkamlega, andlega, atvinnu);
- aðferðafræði (hlutverk, með fyrirvara, mótmæla, uppgerð);
- eðli uppeldis aðferð (vitsmunalegum, mennta, sjúkdómsgreiningar alhæfingar, mennta, þjálfun).

Interactive erlendum tungumálanám tækni er oft notuð hlutverk-leika leikur. Þeir geta vera eins konar leiklist eða skemmtun starfsemi. Í þessu tilviki, þátttakendur af þessum leik er úthlutað til einn eða annan hlutverk að börn leika annaðhvort fyrirfram til að búa til sögu eða mið af rökfræði innra umhverfi. Þetta gerir þér kleift að:
- þróa hugur þýðir að læra erlent tungumál;
- efla innri áhugahvöt þeirra viðfangsefninu;
- að veita nemendum persónulega vöxt;
- til að bæta getu til að vel og taka virkan samskipti við hvert annað.

Vinna í pörum eða hópum

Þessi aðferð er líka vinsælt í enskutíma á gagnvirk grunni. Vinna í pörum eða hópum leyfa öllum nemendum (jafnvel mest takmarkandi) æfa mannleg tengsl og samstarf færni. Einkum þetta endurspeglast í hæfni til að hlusta á og auðvelt að leysa öll ágreiningsmál.

Hópa eða pör geta myndað nemendum sig, en oftar gerir það kennarann. Í þessu tilviki, kennarinn tekur tillit til hversu nemenda og eðli sambands þeirra, auk kynna þá eins skýrt og hægt er vandamálið með því að skrifa þær í spilin eða á borðinu. Einnig gefur það hópur nægjanlegt magn af tíma til að framkvæma verkefni.

Carousel

Þetta gagnvirka tækni láni frá sálfræðilegum æfingar. Þess konar vinnu barna eru yfirleitt mjög hrifinn af. Til að útfæra þessa tækni nemendurnir mynda tvo hringa: ytri og innri. Fyrsta þeirra - er að nemendur sem á 30 sekúndna fresti, smám saman að færa í hring. Innri hringur er enn situr upp börn, sem leiðir viðræður við þá sem gerðist að vera í framan þá. Innan þrjátíu sekúndur, það er fjallað um málið þegar einn af nemendum reynir að sannfæra interlocutor hans að hann væri í lagi. The aðferð af "Carousel" í rannsókn á erlendu tungumáli leyfir þér að vinna þema "leikhúsinu", "Inngangur", "Conversation á götunni", og svo framvegis. D. Strákarnir tala með miklum áhuga, og allir kennslustundum eru ekki aðeins hratt, en einnig mjög áhrifarík.

íhugun

Í tengslum við gagnvirka kennslustund, þessi aðferð leyfir þér að fljótt að leysa vandamál í framan bekkinn með hámarks notkun á skapandi virkni nemenda. Kennarinn boðar að ræða lausnir til að leggja fram fjölda valkosta, sem sum hver kunna að vera mest stórkostlegt. Eftir að af öllum þeim hugmyndum velur farsælasta og sem leyfir að svara spurningunni.

Eins og þú geta sjá, there ert a fjölbreytni af gagnvirkum að læra aðferðir. Og notkun hvers þeirra gefur tækifæri ekki aðeins að þróa samskiptahæfni nemandans, heldur einnig gefa virkt hvati til félagsmótun einstaklingsins, til að þróa teymisvinnu færni, eins vel og kostur að útrýma sálfræðileg spennu sem myndast á milli kennara og barna.