Menntun: læra markmið, markmið, reglur

Menntun er stjórnað af sérstaklega skipulagt ferli samskipta milli kennara og nemenda, sem miða að aðlögun þekkingar kerfi og færni, sem og myndun horfur nemenda, þróun getu og færni sjálf-styrking í samræmi við fyrirhugaða markmið.

Námsmarkmiðum. stigi nálgun

Tilgangur þjálfun - það er afleiðing af fyrirhugaðri námsferli, í raun, það er það sem þetta ferli er beint. IP Podlas býður til ólíkra námsmarkmið á þremur stigum:

1. Political: tilgangur starfa sem hlut af stefnu ríkisins á sviði menntunar.

2. Administrative: markmiðið er stefna til að takast á hnattræn vandamál menntun (á svæðisbundnum vettvangi eða stofnunum).

3. Aðgerðir: markmiðið er talinn aðgerðum markmið í framkvæmd þjálfun í tilteknum flokki nemenda með ákveðna samsetningu.

The vandamál af aðgreiningu námsmarkmiðum

Grundvöllur fyrir flokkun á hugtakinu námsmarkmið í ferlinu eru eftirfarandi viðmið:

1. Mæla samfélagi: Almennt / persónulegur, alþjóðlegt.

2. Hlutfall uppbyggingu menntunar, er ábyrgur fyrir að setja og ná þeim: ástand (sem mælt er í því ríki menntunarstaðla) markmið obschevuzovskie, kennara, dómkirkju og aðrir.

3. Áhersla á þróun tiltekinna substructures persónuleika: Þörfin-hvatningar undirstöðunni, tilfinningalegum, vitsmunalegum og volitional.

4. Lýsing Tungumál markmið: subject-huglægu formi, efni-dejatelnostnaja.

Tegundaröðun nálgun B. Bloom

Aftur á móti, B. Blum býður eigin miða flokkun þess, að ákvarða þjálfun. Námsmarkmið hann skoðaðar með tilliti til tiltekinna taxonomies (taxonomies). Í fyrsta lagi er stefnt að því að flokkun vitræna lén. Það felur í sér sex flokka markmið:

- þekking flokkur (miðað við tiltekið efni sem hugtök viðmiðanir, staðreyndir, skilgreiningar et al.);

- skilning á flokki (túlkun, skýring, framreikningi);

- flokkur umsókn;

- Myndun flokki (þróunaráætlun / aðgerð kerfi ágrip samskipti);

- Greining flokki (samtenging og meginreglur í byggingu);

- mat (dómur byggir á fyrirliggjandi gögnum og ytri viðmiðum).

Seinni áherslu á flokkun affective sviði.

Meginreglur um byggingu verkefni þjálfun

NF Talyzina leggur uppbyggingu umskipti val og lýsingu á dæmigerðum vandamálum í námsferlinu. Þessi verkefni eru sýndar í stigveldi, vera bæði stigveldi æðri tilgangi menntunar. Hvert stig hefur eigin áherslu, allt eftir umfangi í framtíðinni sérfræðinga færni.

fyrsta stig

Hæsta stigi stigveldi er frátekin verkefni sem þarf að vera fær um að leysa öll sérfræðingar, óháð tiltekinni starfsgrein starfsfólk þjálfun markmið eða landfræðilegri staðsetningu. Hins vegar geta þeir verið vegna þess að eðli sögulegu tímabil. Með tilliti til okkar tíma í fjölda slíkra verkefna eru:

- umhverfis (til að lágmarka neikvæð áhrif á eðli iðnaðar eða annarra athafna manna, osfrv);

- áframhaldandi vandamál í kjölfar myndunar kerfi (árangursríkt starf með upplýsingum - leit, geymslu, notkun og beita al.);

- verkefni sem tengjast sameiginlega eðli ríkjandi form nútíma starfsemi (myndun tengiliði innan liðsins, áætlanagerð og skipuleggja sameiginlega starfsemi, greiningu á sérstöðu mannlega þáttinn í því ferli að spá niðurstöður og aðra.).

annar áfangi

Á öðru stigi er úthlutað setja af verkefnum sem eiga sérstaklega við ákveðna land. Með hliðsjón af menntakerfi landsins, mest aðkallandi er vandamálið í tengslum við myndun og þróun tengsla markaðarins (markaðsrannsóknir, hagkvæmniathuganir, leit að viðeigandi samstarfsaðila og fjármögnunarleiðir, kynningu á vörum á innlendum og erlendum mörkuðum, o.fl.).

Einnig á þessu stigi er lögð áhersla markmið og markmið þjálfun varðar vandamál á sviði alþjóðlegra samskipta (innlendar hefðir og venjur, þróun umburðarlyndur viðhorf til innlendra tilfinningar, höfnun þjóðernissinnaða og chauvinist stöðum, osfrv). Loks er markmið að þróa þjálfun fyrir nútíma faglega er einnig í myndun iðnaðar-leysa færni, stjórnunarstörfum og efnahagsleg vandamál í félags-pólitíska skilyrðum nútímasamfélagi (lýðræðislegum stjórnmálum, kynningar, trúarlegt umburðarlyndi, o.fl.).

þriðja stigi

Í þriðja stigi er vatnsmesti og samanstendur af faglegum verkefnum. Í almennum skilmálum, eru þessi verkefni skiptist í þrjá meginflokka:

- rannsóknir (færni skipuleggja og framkvæma rannsóknir vinna á þessu sviði);

- hagnýt (fá ákveðna niðurstöðu - byggingu álversins, bókina útgáfu og sjúklings bata al.);

- uppeldis (kenna námsgreinar í skólanum eða í starfsþjálfun - til dæmis, þegar það er markmið kennslu erlendra tungumála).

Lítið á markmið og meginreglur læra leikskólaaldri barna.

Grundvallarreglur um leikskólastarfs og þjálfun kerfi

Algengustu verkefni sem skilgreina námsmarkmið þjálfun og menntun leikskólabarna geta verið mismunandi eins og hér segir.

1. Fyrsta aldursári:

- að viðhalda og efla heilbrigði barna, til þess að tryggja fulla líkamlega þroska þeirra, að viðhalda jákvæðu tilfinningalegt ástand barnsins; tryggja háttur dagsins samsvarar aldri og líkamlegu ástandi barnsins;

- að mynda sjónræna-aural stefnumörkun; stækka og auðga skynjun reynslu af börnum; þróa getu til að skilja tal fullorðna og framkvæma undirbúnings ráðstafanir til að ná tökum á virka ræðu; stuðla þátttöku í sjálf-ferlinu mynda Elements siðferðilega hegðun, tilfinningalega svörun viðhalda velvilja og börn.

- mynda Background fagurfræðilegu skynjun - vekja áhuga á myndunum, tónlist, söng o.fl., til að markvisst greina niðurstöðurnar ..

- að stuðla að þróun á færni barnsins, hæfa aldri vísa.

2. Annað aldursári:

- styrking og herða í líkamanum; þróun á aðal Hreyfikerfi;

- myndun grunn færni snyrtimenni og sjálf-þjónustu;

- orðaforða og virkja þörf fyrir samskipti; því að örva vitrÃ|nni (skynjun, athygli, minni, osfrv);

- myndun handfjöllun færni með hlutum;

- mynda hegðun menningu færni (heilsa, fara, þakka, etc ...);

- Þróun fagurfræðilegu skynjun (áhersla á lit, lögun, lykt, etc ...).

- þróun tónlistar smekk.

3. Þriðja árið lífsins:

- Styrking líkamlega heilsu; menningar- og hreinlæti venjur

- myndun af the frumefni af sjón-táknræna hugsun; þróun vitrÃ|nni;

- þróun skynjunar reynslu;

- mynda grunn þekkingu um tækið og náttúrulögmálum hennar;

- þróun ræðu, orðaforða;

- að hvetja börn til að hafa samskipti við hvert annað; stunda hlutverk-leika leikur;

- þróun listrænum skynjun.

4. Fjórða aldursári:

- heilsuefling, herða á líkamanum; framleiðsla rétt stelling; myndun á virkum hreyfivirkni;

- örva áhuga á fullorðinsárin, með áherslu á hlutum og fyrirbærum af félagslegum og menningarlegum umhverfi;

- Þróun á getu til að elemental greiningu getu til að koma á einfaldan tengsl milli fyrirbæri og hlutir í umhverfinu;

- þróun ræðu, getu til að greindur byggja setningar;

- þróun hlustun, getu til að fylgjast með þróun mála verk (bækur, teiknimyndir, etc ...);

- þróun grunn stærðfræðilegra framsetningar (einum að / upp í fjölda, meira / minna et al.);

- að móta jákvæð viðhorf gagnvart starfi;

- þróun vaxta á mismunandi tegundir af leikjum, lið keppnum;

- þróun fagurfræði og tónlistar hæfileika.

Leikfimi í kennsluvef barnsins

Efling heilsu barnsins er helsta grundvallaratriði hluti af skólastarfi á öllum aldursstigum, sem ákvarða þróun og þjálfun. Nám markmið beint í námsferlinu geta verið breytileg. Sem viðmiðun mun standa aldurshóp, auk sérstöðu tilteknu fræðileg efni. Með tilteknum varðar íþróttakennslu, það er engin sérstök afbrigði. Í þessu tilviki, í þeim tilgangi að þjálfa - er fyrst og fremst myndun aðlagandi kerfi (hlífðar-aðlagandi sveitir - efna-, eðlis-, o.fl.) og styrkingu friðhelgi barnsins.

Þættir sem draga vernd líkamans barnsins eru: hungri, þreytu, tilfinningar brot á stjórn dagsins. Þættir sem auka varnir líkamans: að ganga á lofti, herslu, glaðan skap.

Í samræmi við það, það verkefni að kennari á þessu sviði verður, annars vegar, til að hlutleysa og draga úr áhrifum á líkamlega þroska barnsins þátta sem veikja ónæmiskerfi líkamans; og hins vegar - í þróun og örvun verndandi og aðlögunarhæfni máttur líkama barnsins á kostnað almennilega skipulögð mataræði, hreyfingu kerfi harðnandi, hagstætt sálfræðileg loftslag, o.fl., koma í veg fyrir smitandi og langvinna sjúkdóma, svo og meiðslum forvarnir og veitingu fyrsta pre-medical .. hjálpa. Það er einnig mikilvægt að taka tillit til sérkenni umhverfisins sem barnið, samræmi við staðla hreinlæti í kerfinu, sem ætlað er að þjálfa.

Námsmarkmið, meginreglur og markmið, því er flókið félags-uppeldis flókið vegna beint að sérstöðu á sviði menntunar, væntanlegan árangur, auk félags-sögulegu samhengi.