Uppbygging námi starfsemi sem aðal ferli að fá gæði þekkingar

Modern mennta ferli er ómögulegt án þess að læra starfsemi, sem aftur verður að vera eins skilvirkt og mögulegt er til að mæta sífellt vaxandi þarfir í dag.

Uppbygging af námi starfsemi, yfirleitt utanaðkomandi, samanstendur af fjölda af þætti svo sem:
Nám verkefni og aðstæður. Fyrir þetta vandamál að vera til staðar, hvöt, samþykkt af öllum ofangreindum nemenda.
Nám starfsemi sem takast á við nauðsynlegar verkefni.
Control - hlutfallið milli til vegna aðgerðarinnar og framkvæmdinni sjálfri sem sýni sem eru gefin.
Mat - gæði læsa (ekki magn) úrslit í því skyni að hvetja frekari vinnu og þjálfunar.
Hver hluti hefur eigin sérkenni hennar. Fræðsla er í sjálfu sér andlega. Og einkennist uppbygging er mjög svipað og allir greindur athöfn: Having a áætlun, hvöt, eftirlit og fullnustu.
Nám verkefni þjónar fyrst og fremst venjulegur þjálfun verkefni. Hann hefur skýr markmið, en í þessu skyni er nauðsynlegt að taka tillit til aðstæður þar sem þessi aðgerð ætti að fara fram. Uppbygging kennslu starfsemi felur ekki í sér óhlutlægni.

Vandamálið Einnig er hægt að kalla miða þetta við ákveðnar aðstæður. Um leið og aftan er flutt, nemandinn er mismunandi. Þjálfun starfsemi má setja fram sem þjálfunaráætlun markmið, sem gefur þjálfun í ákveðnum aðstæðum, auk þátttöku ákveðna þjálfun aðgerð.
Nám verkefni - eins konar flókið kerfi af upplýsingum um ákveðna hlut eða ferli, þar sem skýrt skilgreind lítinn hluta af þeim upplýsingum, og restin, að jafnaði, meirihlutinn er ekki þekkt. Það er nauðsynlegt að finna, með því að nota reiknirit og þekkingu sem nemandi hefur nú þegar, í tengslum við sjálfstæðum getspár, sem og bestu leiðir til að leita lausna.

Hið sama Uppbygging námi starfsemi úthlutar mjög mikilvægur staður mat og eftirlit starfsemi, sem og afleiddra mat og sjálfsmat. Þetta er vegna þess að allir í námi aðgerð verður breytileg og handahófskennt aðeins ef það er eftirlit og mat.
Uppbygging kennslu starfsemi tekur burt stjórn þremur tenglum:
Myndin af viðkomandi niðurstöðu.
Samanburður á myndinni og alvöru aðgerð.
Ákvörðun um að leiðrétta eða til að halda áfram aðgerðum.
Hugtakið og uppbyggingu þjálfunarstarfsemi sem áætlað fjögur stig, en á þeim sjálfgefið, ef þú sækir um það til náms. Fyrsti áfanginn hlutlaus sjálft - hvaða skortur á sjálfstjórn á öllum. Nemandi hefur ekki enn valdi á engan fræðsluefni, og því er ekki hægt að stjórna honum. Annað skref á hugtakinu og uppbyggingu námi starfsemi er skilgreind sem heill sjálf-stjórna. Hér er nemandi nú þegar hægt að sýna rétt og tæmandi æxlun yfirtekna efni. Í þriðja stigi er lýst sem þegar sjálf-eftirlit stigi, sem nemandinn velur fyrir sig. Það er, að nemandi hefur sjálfur eftirlit, tékka sig á helstu mál á eigin spýtur. Í fjórða stigi er ekki lengur krefst þriðja aðila eftirlit, auk hófs verður minna sýnilegur - skýrist af því að það hefur nú þegar fram á sjálfvirkan hátt, eins og það var, á grundvelli fyrri reynslu nemandans.

Bara vera lítið snerta slíkt sem sálfræðileg uppbyggingu námi starfsemi. Í dag er það skilgreint sem óaðskiljanlegur einingu þeim eiginleikum sem eru mikilvæg í kennslu, svo og tengsl þeirra við hvert annað. Hingað til, um sálfræðileg uppbyggingu námi starfsemi fer mikið umræðu og mismunandi skoðanir. Því nákvæm ákvörðun getur ekki gefið eitt, að minnsta kosti í dag.